如何在英語教學(xué)中把專業(yè)英語結(jié)合起來

吳德富

[摘要]著重闡釋任務(wù)型語言教學(xué)的概念，并闡明在技校的專業(yè)英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)的可行性及優(yōu)勢。任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為主體，使學(xué)生能充分參與教學(xué)過程。將任務(wù)型教學(xué)法運用于專業(yè)英語課堂，將技校英語教學(xué)與學(xué)生日后實際工作的需要更好地結(jié)合起來，可有效提高技校英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)以致用的愿望。

[關(guān)鍵詞]技校英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)模式 專業(yè)英語課堂

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671－7597（2009）0120160－01

眾所周知，技校教育遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用和操作能力。在此方針指導(dǎo)下的技校英語教學(xué)也正在發(fā)生著深刻的變化。技校英語教育強調(diào)更多的是學(xué)生的語言綜合運用能力，英語口語的訓(xùn)練和實際交際能力的培養(yǎng)越來越受到師生的共同重視。技校學(xué)生需要不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，傳統(tǒng)的“你講我記、你教我學(xué)”的單一式教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今的發(fā)展，英語課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)方法（The Task-oriented Approach），即任務(wù)型教學(xué)法，是近年來交際教學(xué)思想的發(fā)展成果。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。如何將技校英語的課堂教學(xué)與學(xué)生日后實際工作的需要更好地結(jié)合起來，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，是擺在我們廣大英語教師面前值得認(rèn)真探討的重要議題。為此，任務(wù)型教學(xué)法也正因其特色和實用性得到越來越多教師的青睞。

本文就技校專業(yè)英語課堂自身的特點、所需，任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵，特點及其在技校專業(yè)英語課堂中的優(yōu)勢和現(xiàn)存問題及反思做以下表述和探討。

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型語言教學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代，于90年代在理論上逐步成熟。任務(wù)型教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)法。它以計劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心。通過師生之間、學(xué)生之間共同完成語言任務(wù)習(xí)得語言。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)在專業(yè)英語教學(xué)中就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把專業(yè)知識和英語應(yīng)用融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事（即完成課堂教學(xué)任務(wù)），在做事的過程中綜合運用并深化自己所學(xué)的語言知識和相關(guān)專業(yè)知識。

二、技校階段專業(yè)英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及所需

大部分技校新生英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語的興趣也不高。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教者往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實施，教學(xué)效果不盡如人意。長期以來，以教師為中心的課堂教學(xué)多為老師傳授知識，缺乏技能訓(xùn)練；教學(xué)觀念落后，缺少必要的教學(xué)輔助手段；教學(xué)模式陳舊，師生互動少，教學(xué)質(zhì)量難以提高。另一方面，技校英語教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度?？梢?，由于技校培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性和細(xì)分性，這一階段的英語教學(xué)，尤其是專業(yè)英語教學(xué)，必須和專業(yè)緊密結(jié)合，尤其需要注重實用性，決不應(yīng)該像基礎(chǔ)英語那樣單純地把注意力放在單詞和語法的講授上。專業(yè)英語課的教師應(yīng)從學(xué)生日后工作的需要出發(fā)，在講授基礎(chǔ)語法知識的同時，更應(yīng)重視和研究課堂教學(xué)的實用性，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的英語實際應(yīng)用能力。技校的專業(yè)英語課堂必須是一種較之傳統(tǒng)課堂更活潑、更互動、更實用、對學(xué)生更有吸引力的課堂。而任務(wù)型課堂恰恰符合了這種課堂的要求。

三、任務(wù)型教學(xué)的特點

任務(wù)型教學(xué)法注重教會學(xué)生如何在完成一系列教學(xué)任務(wù)中提高綜合知識和英語語言知識的綜合應(yīng)用能力，達(dá)到實際操練的目的。該教學(xué)法以“實用”為切入點，為學(xué)生設(shè)置可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的場景，為學(xué)生提供互動機會，通過課堂教學(xué)既開發(fā)了學(xué)生運用語言的潛力，強化了相關(guān)的專業(yè)知識，又激發(fā)就他們創(chuàng)造性運用語言的興趣。

四、技校專業(yè)英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢

（一）充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主要因素

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生養(yǎng)成了過分依賴教師和課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以考試為最終目的，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。另一方面，學(xué)生和英語課堂的實際需求在上文中已有所表述，專業(yè)英語課堂必須是一種較之傳統(tǒng)課堂更活潑、更互動、更實用、更專業(yè)，對學(xué)生更有吸引力的課堂。這樣的課堂必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。而要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。

在這種需求下，任務(wù)型教學(xué)法逐漸被越來越多的一線教師重視并采用。任務(wù)型教學(xué)通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，或者完成學(xué)生自主設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)語言和大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維和直接交流的能力。任務(wù)型教學(xué)追求的效果是讓學(xué)生能用自己的語言知識和專業(yè)知識解決實際問題。通過設(shè)定任務(wù)，促使學(xué)生自主、自發(fā)地投入到語言實踐中，在完成各項課堂任務(wù)的過程中體驗自己的學(xué)習(xí)過程，從而全面提高學(xué)生運用英語的能力。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境生動逼真，教學(xué)效果一目了然

和傳統(tǒng)教法相比，在任務(wù)型課堂上，教師提前為學(xué)生精心設(shè)置了切合相關(guān)專業(yè)的真實工作的場景，能使學(xué)生在仿真的環(huán)境中真正地體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達(dá)到脫口而出的效果，在強化專業(yè)知識的同時成功地達(dá)到了鍛煉英語口語和交際表達(dá)能力的目的。任務(wù)型教學(xué)把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

（三）更新了師生的傳統(tǒng)角色

在任務(wù)型課堂上，學(xué)生的主要角色是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性。為了使學(xué)生成為交際者，教師則成為任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。因此，整個課堂教學(xué)過程中，教師教得瀟灑、風(fēng)趣，幽默，靈活，也使學(xué)生學(xué)得更輕松、愉快，師生關(guān)系更加融洽。

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