談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中“任務(wù)型”教學(xué)模式的應(yīng)用

湯曉蓓

【摘 要】本文探討了在高中英語(yǔ)課中如何實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，論述了高中英語(yǔ)新教材閱讀教學(xué)中“任務(wù)型”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式；新課標(biāo)；閱讀教學(xué)

閱讀是一種極具價(jià)值的基本技能。傳統(tǒng)的閱讀課讓人感覺(jué)枯燥乏味，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，令學(xué)生的閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時(shí)，語(yǔ)言能力、思維能力和主體性也得到有效地培養(yǎng)，是我們作為教師一直以來(lái)在討論的問(wèn)題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，“課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心的、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)，又稱Task—based Language Teaching，是一種全新的教學(xué)方式。它明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)言的習(xí)得，并達(dá)到使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

一、英語(yǔ)閱讀課采用任務(wù)型教學(xué)模式的意義

我們都知道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)。在活動(dòng)中所學(xué)語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)生能夠感到知識(shí)和技能在交際活動(dòng)中的相互作用及其價(jià)值，因而會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)有較明確的目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生容易看到成就、體驗(yàn)成功，有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。（三）在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（四）在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，因此在任務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行技能教學(xué)，有利于培養(yǎng)責(zé)任心。責(zé)任心是完善技能的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。（五）在任務(wù)型學(xué)習(xí)中，有較多的人際交往，有較多的機(jī)會(huì)思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。（六）在任務(wù)型學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都扮演著一個(gè)角色，需要全身心的投入。這種身臨其境的感覺(jué)，有利于語(yǔ)感的生成，有利于自然熟練地運(yùn)用語(yǔ)言技能。（七）在任務(wù)型學(xué)習(xí)中，不可能單純使用一種技能或一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)，因此有助于綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。（八）學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)中所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有利于較順利地向真實(shí)交際過(guò)渡。

二、如何設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀課堂

（一）明確任務(wù)目標(biāo)

目標(biāo)（Goals）：指通過(guò)讓學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而希望達(dá)到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。解決某項(xiàng)交際問(wèn)題，也可以是訓(xùn)練某一寫(xiě)作技巧等。以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義不大甚至無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際

任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)關(guān)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。 在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得.從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

（三）有序設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)有三大部分：以理解性為主的活動(dòng)到有控制性的產(chǎn)出活動(dòng)，再到具有真實(shí)意義的交際活動(dòng)?；谶@些材料而設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)（Activities）。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連.層層深入，形式由初級(jí)到高級(jí)任務(wù) ，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán).并由數(shù)個(gè)微任務(wù)（mini-task）構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。 任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作.協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了反思、頓悟和自醒.從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識(shí).并在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上論述，我認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是可取的，有效的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng) 在任務(wù)的布置中多次出現(xiàn)了小組活動(dòng)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)，并感受成功；（二）自信心的確立 傳統(tǒng)的教學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定的內(nèi)容，這可能對(duì)學(xué)習(xí)者造成壓力。任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)習(xí)者提供大量的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但允許學(xué)習(xí)者按照自己的速度來(lái)吸收和產(chǎn)生語(yǔ)言，允許他們有一個(gè)沉沒(méi)階段，允許他們?cè)谟邪盐諘r(shí)才輸出語(yǔ)言，這些都有助于學(xué)生自信心的建立；（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 學(xué)生在課上不再是單一的記憶、接受、模仿，真實(shí)、有趣、有意義的任務(wù)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，形成了主體性，并表現(xiàn)出主體性；（四）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)生在用英語(yǔ)搜集和處理信息的過(guò)程中，不斷獲取新知識(shí)，在親身實(shí)踐的過(guò)程中分析和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，高中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維.讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。

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