杜永國(guó)

課程設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢(shì)。作為一類非學(xué)術(shù)性、非學(xué)科性的新型課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課必然而且也最可能使課程內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界，促進(jìn)兒童的心智發(fā)展。尤其是在農(nóng)村山區(qū)，遠(yuǎn)程教育資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課相整合，就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一。

首先，要重在實(shí)踐。新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多種多樣的。實(shí)踐并不是僅僅讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是要讓學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

遠(yuǎn)程教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和該課程實(shí)施的重要手段之一，在為學(xué)生開辟探究空間，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力和探究意識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用遠(yuǎn)教資源，將自身的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)給師生提供了大量的學(xué)習(xí)資源。如何利用這些資源，實(shí)現(xiàn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合，關(guān)鍵還是實(shí)踐的過(guò)程。組織學(xué)生開展豐富多彩的、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論為指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供最多最佳的信息、制造“會(huì)話交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育快速地獲取信息，綜合提取信息，正確地概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識(shí)，幫助學(xué)生查閱各類在線圖書館，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想。在活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置安排上，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維、想象思維和綜合思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性，逐步建立在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式，如遠(yuǎn)程教育支持下的展示式活動(dòng)、協(xié)作式活動(dòng)、探究式活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)等。

其次，要著眼創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與其他學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、更為自由的空間，而不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，教師要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

遠(yuǎn)程教育可以讓學(xué)生擺脫固有的思維定勢(shì)。把遠(yuǎn)教資源與實(shí)踐活動(dòng)有效地整合，實(shí)現(xiàn)資源的二次加工，在加工過(guò)程中迸發(fā)智慧的火花，在快樂(lè)中點(diǎn)燃激情，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

最后，要有效整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，主張將“課程生活化，生活課程化”。實(shí)踐性成為綜合實(shí)踐課有別于其他學(xué)科課程的主要標(biāo)志之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得好壞與否、成功與否，都與活動(dòng)前的活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程中的指導(dǎo)、結(jié)束后的評(píng)價(jià)和反饋有很大的關(guān)系。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分考慮活動(dòng)內(nèi)容的整合、技術(shù)手段的整合、實(shí)施方案的整合等。整合不等于內(nèi)容、形式的簡(jiǎn)單疊加，而是在整合中有效利用現(xiàn)有資源，在整合中有所創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在整合中發(fā)展學(xué)生的心智。

（作者單位：四川巴中通江第三完小）