郭麗文

最近，我參加了一次教育技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用技能說(shuō)課大賽。從來(lái)自全國(guó)各地的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校教師的表現(xiàn)來(lái)看，教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的大趨勢(shì)和大方向是正確的，也取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但有些教師依然對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位，缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用意圖的深入思考，這造成教師在應(yīng)用效果上的大相徑庭，也造成了資源上的浪費(fèi)。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)效性是促進(jìn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容深化、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

一、運(yùn)用信息技術(shù)需考慮的四要素

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)必須考慮以下四個(gè)要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、媒體應(yīng)用、技術(shù)支持。教學(xué)內(nèi)容是指教師在對(duì)教材與知識(shí)點(diǎn)深刻理解的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師要尋找信息技術(shù)與學(xué)科的知識(shí)整合點(diǎn)，信息技術(shù)與學(xué)生的能力結(jié)合點(diǎn)、思維共同點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)正確指導(dǎo)，揭示規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生變化、獲得進(jìn)步、取得成績(jī)，這是評(píng)價(jià)整合有效性的核心指標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)是指教師如何設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者振奮。媒體應(yīng)用是指教師針對(duì)教與學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，使教與學(xué)變得更容易、更快捷。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮用什么媒體恰當(dāng)、何時(shí)用、學(xué)生年齡以及地域因素等。技術(shù)支持是指教師對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的操作水平。

這四個(gè)要素具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，它們相互關(guān)聯(lián)、相互制約。教學(xué)內(nèi)容是前提，只有抓準(zhǔn)“整合點(diǎn)”，才能獲得良好的教學(xué)效果；教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵，它不僅能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；媒體應(yīng)用與技術(shù)支持是手段，它使學(xué)生積極體驗(yàn)并參與其中。

二、克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式化和低效現(xiàn)象

筆者觀(guān)察參賽的課型，與過(guò)去的多媒體教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課有逐年增加的趨勢(shì)，尤其是今年，網(wǎng)絡(luò)課占到參評(píng)課例的一半以上。然而，有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)知之不多，只在形式上應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)，卻并未關(guān)注教學(xué)資源是否豐富、網(wǎng)絡(luò)特征體現(xiàn)得是否鮮明、師生是否具有一定的信息技術(shù)水平等，這就致使整節(jié)課給人“徒有形式，并無(wú)內(nèi)容”的感覺(jué)，難以達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好效果。為避免再度出現(xiàn)“濫用網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)象，讓教師了解和掌握網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和特征是非常必要的。

1.教學(xué)與技術(shù)要有機(jī)整合

教師在備課過(guò)程中，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的信息技術(shù)水平，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授《生活中的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師首先要明確，學(xué)習(xí)者是初二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)渡，具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)。教師還要了解，這些學(xué)生已有一年多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作比較熟練，且能使用幾何畫(huà)板軟件。在充分研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況后，教師可以將學(xué)生分為幾組，讓他們?cè)诰W(wǎng)上“沖浪”，之后讓其操作幾何畫(huà)板進(jìn)行獨(dú)立探究或小組合作，研究旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教師在這一過(guò)程中要做好引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理工作。

網(wǎng)絡(luò)是最先進(jìn)的技術(shù)手段之一，但這并不意味著它適用于所有教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段越來(lái)越豐富的今天，我們不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)泛化，不加選擇地應(yīng)用在所有教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中。

2.凸顯網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)課堂上，教師的主導(dǎo)作用比較容易體現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師往往難以掌握其角色。無(wú)論是學(xué)生自主查找、小組合作，還是集體討論，教師的角色都應(yīng)視具體情況而定。有些教師片面地認(rèn)為，只要少講話(huà)，就是在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者曾旁聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課：整節(jié)課，教師讓學(xué)生在他制作的專(zhuān)題網(wǎng)站上自學(xué)，直到下課。一節(jié)課中教師說(shuō)話(huà)不超過(guò)十句。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師可利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)歸納有共性、有難度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。這既符合新課改的精神，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，顯現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課的類(lèi)型

網(wǎng)絡(luò)課具有交互性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，如果教師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好足夠的資源，沒(méi)有恰到好處地選擇好交互主題，就沒(méi)有必要以網(wǎng)絡(luò)課的形式組織教學(xué)。對(duì)于數(shù)理化等學(xué)科，網(wǎng)上的相關(guān)資源并不豐富，在教授某些知識(shí)時(shí)不應(yīng)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

教師要根據(jù)新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等不同課型，選擇不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。為此，教師要認(rèn)真鉆研教材，制定明確的、可達(dá)到的、可檢測(cè)的三維知識(shí)目標(biāo)，合理安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課時(shí)和課程結(jié)構(gòu)。新授課要突破傳統(tǒng)的教材呈現(xiàn)形式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)部分和拓展性學(xué)習(xí)部分，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正做到面向全體學(xué)生。復(fù)習(xí)課要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)小組合作共同構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)節(jié)奏快、互動(dòng)快、反饋快的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課要注重動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、交流心得，教師也要通過(guò)電腦對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果永久保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。

基于此，教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課前應(yīng)著力做到：確立三維目標(biāo)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)實(shí)效的前提。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，找準(zhǔn)技術(shù)與教學(xué)的“整合點(diǎn)”，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)、信息收集與處理、小組合作的能力，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲和感悟。要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度思考和交流。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：遼寧電化教育館）