徐恩芹　程桂芳

自2005年初我國(guó)開始實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃以來，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“培訓(xùn)”）在理論和實(shí)踐層面都取得了顯著成效。在培訓(xùn)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)者的資質(zhì)和水平影響著培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)的組織者，尤其是作為領(lǐng)導(dǎo)的組織者，其認(rèn)識(shí)和做法是制約培訓(xùn)效果的關(guān)鍵要素之一?？陀^上講，培訓(xùn)的實(shí)施者（我們把培訓(xùn)的組織者和培訓(xùn)者統(tǒng)稱為培訓(xùn)的實(shí)施者）為了更好地落實(shí)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，做出了很大的貢獻(xiàn)，不僅保證了培訓(xùn)的順利進(jìn)行，而且通過參與培訓(xùn)促進(jìn)了個(gè)人發(fā)展。然而，我們不得不指出，實(shí)施者很多“無意”的行為在某種程度上阻礙了培訓(xùn)效果的改進(jìn)和提高。

一、培訓(xùn)存在的問題分析

1.培訓(xùn)組織者對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的片面認(rèn)識(shí)和不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)

現(xiàn) 象：在一次培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)上，一位身為領(lǐng)導(dǎo)的組織者講話：“希望通過我們這次培訓(xùn)，老師們都能學(xué)會(huì)制作高質(zhì)量的教學(xué)課件?！?/p>

分 析：教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃頒布之初，就強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的組織工作。然而，實(shí)踐中由于一些培訓(xùn)組織者對(duì)培訓(xùn)存在片面認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行過多的、不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果不盡人意。在這個(gè)案例中，培訓(xùn)的組織者片面地把培訓(xùn)目的限制在制作教學(xué)課件上，使很多尚未參加培訓(xùn)的教師產(chǎn)生一種誤解，導(dǎo)致很多教師在學(xué)習(xí)過程中，一味地要求主講教師少講理論，多講各種課件制作技術(shù)。更有甚者，有些教師一看到課程表上是理論性內(nèi)容就干脆不來聽課，或者帶著筆記本電腦來聽課，主講教師在上面講，參訓(xùn)教師自己在下面練習(xí)，課間休息的時(shí)候還向主講教師咨詢一些技術(shù)問題。這些對(duì)培訓(xùn)的片面認(rèn)識(shí)都阻礙了培訓(xùn)的組織工作。

2.培訓(xùn)主講教師對(duì)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的解讀不到位

現(xiàn) 象：在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，一位計(jì)算機(jī)專業(yè)出身、負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用模塊的培訓(xùn)教師，從HTML語(yǔ)言到網(wǎng)站制作軟件，講得非常投入，而且還特別指出，由于時(shí)間倉(cāng)促，只能教給大家如何制作一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，而對(duì)如何把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)卻只輕描淡寫地帶過：“這部分內(nèi)容都是理論性的，比較簡(jiǎn)單，大家自己看一下就可以了?！?/p>

分 析：由誰(shuí)擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)講師，無疑是確保培訓(xùn)效果最為關(guān)鍵的要素。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是以國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)的。我們所接觸的培訓(xùn)講師主要還是具備教育技術(shù)學(xué)專業(yè)背景的高等院校相關(guān)院系的教師。由于近幾年教育技術(shù)學(xué)科的迅猛發(fā)展，很多地方院校的教育技術(shù)院系的教師都是出自物理、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科背景，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的把握也參差不齊。我們?cè)?jīng)訪談過32位身為高校教師的培訓(xùn)講師，只有6位教師表示熟悉《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，大多數(shù)教師只知道《標(biāo)準(zhǔn)》，但沒有深入研讀過，很多教師不知道《標(biāo)準(zhǔn)》還有解讀本，甚至有的教師根本不知道《標(biāo)準(zhǔn)》為何物。

《標(biāo)準(zhǔn)》是培訓(xùn)的重要依據(jù)，缺少對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)確解讀，必然導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)踐中目標(biāo)的偏離。

3.實(shí)施者之間缺乏必要的交流與溝通

現(xiàn) 象：在一家培訓(xùn)基地，培訓(xùn)講師提前把培訓(xùn)活動(dòng)所需的各種素材資源提供給學(xué)校人事部門的一位組織者，并要求提前放到局域網(wǎng)上，讓所有參與培訓(xùn)的教師共享這些素材。培訓(xùn)活動(dòng)開始后，教師們發(fā)現(xiàn)無法下載相關(guān)的素材。后來才獲悉網(wǎng)絡(luò)中心只有一名值班人員，他不會(huì)建局域網(wǎng)。

分 析：導(dǎo)致出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能很多。顯然，實(shí)施者之間缺乏必要的溝通是一個(gè)非常重要的因素。如果人事部門和網(wǎng)絡(luò)中心的組織者能夠提前就培訓(xùn)的重要性和所需做的工作進(jìn)行溝通，讓網(wǎng)絡(luò)中心管理員提前建好局域網(wǎng)；如果組織者把沒有建好局域網(wǎng)這件事提前與培訓(xùn)者進(jìn)行溝通，或者培訓(xùn)講師在培訓(xùn)活動(dòng)開始之前向組織者確認(rèn)是否必要的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好，上述現(xiàn)象或許就不會(huì)發(fā)生了。

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)面向的是基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，使得培訓(xùn)難免會(huì)遇到各種不可預(yù)知的因素，這就需要實(shí)施者之間及時(shí)地交流和溝通，才能確保培訓(xùn)效果。然而，在當(dāng)前的培訓(xùn)實(shí)踐中，無論是施訓(xùn)的組織者之間，還是組織者與培訓(xùn)者之間，以及培訓(xùn)者之間都沒有深度的交流和溝通。

目前，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上都采用模塊方式，即把內(nèi)容分解成不同的模塊，不同模塊的內(nèi)容由不同的教師擔(dān)綱培訓(xùn)講師。這就導(dǎo)致不同模塊的培訓(xùn)講師往往只對(duì)本模塊的內(nèi)容做深入的研究和設(shè)計(jì)，而不了解其他模塊，以及本模塊與其他模塊的聯(lián)系，難以從整體上把握教育技術(shù)，而培訓(xùn)講師之間又缺少深度的交流和溝通，使得培訓(xùn)活動(dòng)缺少前后銜接。在培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容都不能形成一個(gè)有機(jī)整體的情況下，參與培訓(xùn)的一線教師就更難形成整體觀了。這是有悖于教育技術(shù)培訓(xùn)初衷的。

二、改進(jìn)措施

實(shí)施者對(duì)確保整個(gè)培訓(xùn)效果具有非常重要的作用，沒有實(shí)施者，培訓(xùn)工作就無法開展，教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃也只會(huì)成為“空中樓閣”。要進(jìn)一步提高培訓(xùn)的效果，我們建議從以下幾個(gè)方面來克服實(shí)施者所帶來的不利影響。

1.管理人員的培訓(xùn)先于或同步于教師的培訓(xùn)

培訓(xùn)的組織者主要是各級(jí)各類管理人員，因此，把管理人員的培訓(xùn)先于或同步于教師的培訓(xùn)，可以克服組織者對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的片面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而減少組織者對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)過多的甚至不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，提高培訓(xùn)的效果，促進(jìn)培訓(xùn)效果的遷移和轉(zhuǎn)化。

2.規(guī)范培訓(xùn)者資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序

培訓(xùn)者的整體素質(zhì)直接影響著培訓(xùn)的質(zhì)量和效果轉(zhuǎn)化。通過規(guī)范培訓(xùn)者資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，明確指出培訓(xùn)者應(yīng)該具有的知識(shí)、技能水平和應(yīng)該參與的教育信息化實(shí)踐項(xiàng)目，把對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀作為對(duì)培訓(xùn)者的基本要求，并通過嚴(yán)格的考核等方式形成科學(xué)的選拔程序，確保培訓(xùn)者能從整體上把握教育技術(shù)能力培訓(xùn)，促進(jìn)培訓(xùn)的長(zhǎng)期良性發(fā)展。

3.建立完善的溝通機(jī)制

及時(shí)有效的溝通是確保培訓(xùn)工作順利開展的基本前提之一。首先，建立任務(wù)清單。把培訓(xùn)所涉及的任務(wù)進(jìn)行分解，使每一位實(shí)施者都明確自己的工作職責(zé)和與其他實(shí)施者之間的關(guān)系。其次，建立信息反饋制度。任何實(shí)施者都要把工作進(jìn)展反饋給其他相關(guān)實(shí)施者。再次，培訓(xùn)者之間集體備課，從整體上設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，保證活動(dòng)的連貫性。

（作者單位：山東聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院）