趙成玲

多媒體課件的出現(xiàn)，為廣大教師的教育教學(xué)平添了許多精彩。特別是在公開(kāi)課觀摩教學(xué)或說(shuō)課中，大多數(shù)教師都喜歡利用多媒體課件來(lái)展示教學(xué)設(shè)計(jì)，闡釋教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)肯定的是，大多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體課件講課、說(shuō)課時(shí)，都收到了預(yù)期的效果。但是，也有部分教師在運(yùn)用多媒體課件講課、說(shuō)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的紕漏，從而影響了講授效果。閑暇之余，我收集了大家在運(yùn)用多媒體課件講課或說(shuō)課時(shí)出現(xiàn)的一些瑕疵，進(jìn)行了粗淺的分析。

課件制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)精益求精

1.用字方面

有的教師在課件中通篇使用同一種字體和同一種字號(hào)，使得各級(jí)標(biāo)題和各段內(nèi)容之間沒(méi)有任何區(qū)別，形式呆板，很難給人以藝術(shù)享受。或者在同一套幻燈片中，同級(jí)標(biāo)題及題下文字的字體、字號(hào)不相一致，常常給人以混亂之感。

無(wú)論是用于課堂講授的課件，還是用于說(shuō)課的課件，出現(xiàn)錯(cuò)別字都是令人尷尬的事情。筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師甚至在參加全國(guó)規(guī)模的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能手賽講活動(dòng)時(shí)也有錯(cuò)別字出現(xiàn)，如將“以人為本”誤為“以人文本”，將“大膽合理”誤為“大膽合里”，將“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”誤為“現(xiàn)在進(jìn)行式”等。很明顯，這是由于輸入漢字時(shí)粗心所致。另外，結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”的應(yīng)用錯(cuò)誤更是俯拾皆是。

2.色彩運(yùn)用方面

在制作多媒體課件時(shí)，根據(jù)所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容正確運(yùn)用色彩，會(huì)給人以賞心悅目之感。否則，就會(huì)在視覺(jué)上給人帶來(lái)不舒服的感覺(jué)。在這方面最常見(jiàn)的問(wèn)題是字體顏色與背景顏色搭配不當(dāng)。例如，有的教師制作的投影片的字體顏色與背景顏色對(duì)比度太小，使得觀眾無(wú)法辨認(rèn)屏幕文字，而且極易引起視覺(jué)疲勞。一般而言，背景顏色與字體顏色的對(duì)比度應(yīng)當(dāng)略大一些，才能使觀眾在觀看時(shí)感到舒適、悅目。例如，白底配紅字、紅底配黑字、白底配藍(lán)字、藍(lán)底配白字等均可達(dá)到令人滿意的視覺(jué)效果。

3.音樂(lè)使用方面

教師在制作多媒體課件時(shí)，在使用的音樂(lè)上應(yīng)當(dāng)慎之又慎。在筆者看來(lái)，音樂(lè)的運(yùn)用不外乎在以下三種情況：其一，在音樂(lè)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的演唱和演奏內(nèi)容，供學(xué)生模唱或模奏。其二，在語(yǔ)文教學(xué)中，利用音樂(lè)烘托、渲染氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品所創(chuàng)設(shè)的意境。除了上述幾種情況外，大多數(shù)學(xué)科的多媒體課件并不特別需要使用音樂(lè)。有些教師喜歡在講授時(shí)播放一些旋律優(yōu)美的背景音樂(lè)。其實(shí)，這些音樂(lè)在某種程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的辨識(shí)，有時(shí)還會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而削弱講課效果。

4.動(dòng)畫(huà)運(yùn)用方面

在多媒體課件中，動(dòng)畫(huà)一般使用在兩個(gè)方面：其一，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而適當(dāng)使用動(dòng)畫(huà)。其二，在自然或理科教學(xué)中，較為逼真地模擬自然現(xiàn)象或物理、化學(xué)現(xiàn)象。教師在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一定要高度注意科學(xué)性問(wèn)題，所模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)最大限度地逼真可信，符合科學(xué)規(guī)律。另外，教師在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)時(shí)必須兼顧動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用效果。有的教師喜歡在講課或說(shuō)課的課件中添加一些卡通人物或變化的小鳥(niǎo)、小花、小動(dòng)物等。從視覺(jué)心理學(xué)的角度來(lái)講，任何動(dòng)態(tài)的東西都比靜態(tài)的東西更能吸引人的注意力。在教師講解的過(guò)程中，這些東西在屏幕上不停地閃爍變動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重干擾或分散學(xué)生的注意力。

講課、說(shuō)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)性和藝術(shù)性并重

多媒體課件的制作只是教師授課、說(shuō)課的內(nèi)容之一。有了好的課件，只是具備了講好課、說(shuō)好課的前提條件。概括來(lái)講，教師在運(yùn)用多媒體課件講課、說(shuō)課過(guò)程中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

1.套話過(guò)多

有的教師在講課時(shí)，尤其是在公開(kāi)教學(xué)或說(shuō)課時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地講一些客套話。其實(shí)公開(kāi)教學(xué)或觀摩說(shuō)課是為了展示教師的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)采，而且給每個(gè)人表達(dá)的時(shí)間都非常有限，與其每位參賽者都將時(shí)間浪費(fèi)在寒暄上，倒不如把有限的時(shí)間用在介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果方面。更何況，教師大可不必自謙，該批評(píng)指正時(shí)，評(píng)委和專(zhuān)家自然會(huì)毫不留情的。

2.不得要領(lǐng)

講課、說(shuō)課過(guò)程是對(duì)教師自身教育教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)功底的綜合考查。一般來(lái)說(shuō)，并非所有的課都適合運(yùn)用信息技術(shù)手段去整合。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行授課、說(shuō)課時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是找不到或找不準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合點(diǎn)。因而，如何達(dá)到最佳的整合效果，才是公開(kāi)課展示的重中之重。教師只有通過(guò)深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境，才能準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的要領(lǐng)。

3.“拉洋片”

PPT只是教師講課、說(shuō)課的提綱。出現(xiàn)在PPT上的內(nèi)容需要教師詳加講解，才能使聽(tīng)眾明白講授者的意圖。有的教師在講課或說(shuō)課時(shí)只是把自己事先準(zhǔn)備好的PPT放映一遍，照本宣科，而不加任何解說(shuō)——我們把它稱做“拉洋片”。這樣只會(huì)使聽(tīng)眾感到參賽教師不過(guò)是一個(gè)“放映員”而已。與之相反，有的教師則是對(duì)著一張投影片講半天，或畫(huà)面停留在一張投影片上，講的卻是其他內(nèi)容。

講課是一門(mén)藝術(shù)，說(shuō)課同樣也是一門(mén)藝術(shù)。有的教師在講課（說(shuō)課）時(shí)平鋪直敘，缺少抑揚(yáng)頓挫，缺乏語(yǔ)言感染力，而有的教師則一直用高聲演講。這兩種效果都不是很理想。公開(kāi)課教學(xué)或說(shuō)課為參賽教師提供了一個(gè)展示自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)功底的平臺(tái)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)借助這個(gè)平臺(tái)充分彰顯本人的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

4.超時(shí)演講

無(wú)論是講課還是說(shuō)課，演講者都應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這是對(duì)演講者的起碼要求。但是，有的教師在演講時(shí)，卻總要超時(shí)，他們不管時(shí)間到了與否，非要把自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容全部講完方可罷休。這也反映了參賽教師的不足：一是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)；二是教師本人應(yīng)變能力欠缺，不能根據(jù)變化了的教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整演講內(nèi)容。教師的應(yīng)變能力往往是評(píng)委考查教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。比賽的目的就是為了看哪位教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠做出上佳表現(xiàn)。再者，如果超時(shí)過(guò)多，還會(huì)打亂整個(gè)參賽活動(dòng)的時(shí)間安排，引起連鎖反應(yīng)，的確不能視為小事。

決定成敗的細(xì)節(jié)，同樣不容忽視

時(shí)下，最流行的一句話叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”。對(duì)于運(yùn)用多媒體課件講課、說(shuō)課的教師來(lái)說(shuō)，又何嘗不是如此呢？

親切自然的教態(tài)是對(duì)每一位從教者的起碼要求，大型觀摩教學(xué)和公開(kāi)教學(xué)更是如此。越是在這樣的場(chǎng)合，教師越應(yīng)注意自己的儀表。從服裝上來(lái)講，教師著裝應(yīng)莊重大方。對(duì)于女教師來(lái)說(shuō)，切忌濃妝艷抹。對(duì)于男教師來(lái)說(shuō)，也不能不修邊幅，應(yīng)當(dāng)給人以簡(jiǎn)潔、干練之印象。從禮貌的角度來(lái)講，良好的儀表既是對(duì)評(píng)委和觀眾的尊重，也是對(duì)自己的尊重。

熒屏“內(nèi)”、“外”切忌“渾然一體”。曾經(jīng)有這樣兩節(jié)課：一節(jié)課是執(zhí)教者身穿紅色上衣講課，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。她所播放的本人教學(xué)錄像畫(huà)面也是她身穿同一件紅色上衣講課，同樣在點(diǎn)按鼠標(biāo)。另外一節(jié)課是執(zhí)教者穿的上衣是黃顏色的，他所使用的PPT的底色也是黃顏色的。類(lèi)似這種熒屏內(nèi)外“渾然一體”的現(xiàn)象，都會(huì)給講課效果帶來(lái)不利影響。還應(yīng)注意的是，有的教師在進(jìn)行自我介紹時(shí)喜歡通過(guò)PPT展示自己的肖像照片。這類(lèi)照片最好應(yīng)是本人近期照片，起碼要求形象差異不能太大。

任何參賽教師在上課之前都要對(duì)自己的課件進(jìn)行預(yù)先運(yùn)行，切勿在現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)發(fā)生打不開(kāi)課件的現(xiàn)象。有的教師用于講課的課件在本地機(jī)上運(yùn)行順暢，但忽略了說(shuō)課課件中的超鏈接地址，結(jié)果導(dǎo)致在說(shuō)課時(shí)無(wú)法打開(kāi)相關(guān)鏈接，使得自己上課時(shí)極為被動(dòng)。

運(yùn)用之妙，存乎以心。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講課、說(shuō)課是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育心理過(guò)程，它所涉及的問(wèn)題絕非本文所能窮舉。我相信，廣大教師一定會(huì)在自己的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，積極探索，不懈追求，創(chuàng)造出各具特色的經(jīng)驗(yàn)，奉獻(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。

（作者單位：山西省電化教育館）