信息技術(shù)環(huán)境下大學英語課程整合初探

劉曉宏

摘 要：文章概述了信息技術(shù)與學科課程整合的思想、定義，并通過大學英語課程整合的實驗研究，詮釋了“營造信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)新型教與學方式，變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)”——“整合”的三個基本屬性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 自主學習

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）01-0073-02

21世紀，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛、深入的應用，教育迎來“第四次教育革命”，信息技術(shù)為教育創(chuàng)造了無限發(fā)展機遇，教育信息化發(fā)展進入一個嶄新的時代?！皬娬{(diào)教育信息化在教育、教學領(lǐng)域中的應用，并要通過這種應用有效地提升教育、教學的質(zhì)量。一言以蔽之，就是要通過教育信息化實現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升（或者說，是要通過教育信息化實現(xiàn)教育在質(zhì)量方面的跨越式發(fā)展）”，而教育質(zhì)量的跨越式發(fā)展，只有通過信息技術(shù)與學科課程有效整合才能實現(xiàn)。[1]

什么是課程整合？為什么要進行課程整合？如何有效地進行課程整合？本文針對如何在信息技術(shù)環(huán)境下進行大學英語課程整合進行闡述，旨在“拋磚引玉”，引發(fā)同仁討論，希望能夠為研究提供一定的參考。

一、課程整合的意義

1.迎接信息技術(shù)向教育提出的嚴峻挑戰(zhàn)

世界各發(fā)達國家與發(fā)展中國家紛紛以其強有力的舉措發(fā)展計算機教育（信息技術(shù)教育），以不失時機地占領(lǐng)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略高地。

實踐鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想，以教育信息化發(fā)展促教育現(xiàn)代化進程，瞄準教育信息化這個突破口，搶占現(xiàn)代教育技術(shù)這個制高點，努力推進信息技術(shù)與其他學科課程相整合，廣泛應用信息技術(shù)手段，積極探索信息技術(shù)與其他學科課程的整合，迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)又一次的教育革命。

2.培養(yǎng)國際競爭力人才的需要

21世紀的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，具有國際競爭力的人才必是創(chuàng)新型人才，參與21世紀的國際競爭，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才是時代賦予教育的使命，教育信息化，尤其是高等教育信息化，能夠加快人才的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。大學外語教學是高等教育的一個有機組成部分，是當代大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，英語應用能力是當代大學生了解、欣賞、尊重外國文化，參與國際事務，獲取信息進行科學研究，成長為國際競爭力人才的基礎(chǔ)。我們都清楚地意識到：語言環(huán)境對于語言學習是非常重要的，因此，我們要在信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建語境，進行大學英語課程整合。

通過信息技術(shù)與大學英語課程的整合來營造一種全新的信息化英語教學環(huán)境，這種環(huán)境能夠支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主學習、問題探究、信息獲取、資源共享、多重交互、協(xié)作交流等多種教與學活動，使學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到較充分的發(fā)揮，從而造就21世紀高素質(zhì)、高水平、高層次的具有創(chuàng)新精神、國際意識和國際競爭能力的人才。

二、課程整合的含義

“整合”一詞，來源于英語的“integrative”，意思是“使……結(jié)合（with）；使并入（into）；使一體化，使其成為一體”。[2]本文所談的“整合”是“課程整合”，更為確切、完整的表述應是“信息技術(shù)與學科課程整合”。

基于上述認識，“整合”的定義（內(nèi)涵）是：通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性

變革——由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“主導－主體相結(jié)合”。[1]

三、課程整合的實施

大學英語課程整合作為大學英語教學改革的一種嘗試，在大學英語教學改革這項復雜的系統(tǒng)工程中，需要進行深入的研究、大膽的探索，需要廣大教師和學生的積極參與，于是，我們從“授之以漁”的教育目的出發(fā)，利用學校各種信息技術(shù)環(huán)境，努力營造信息化教學環(huán)境，發(fā)現(xiàn)大學生英語課程整合的切入點，“課內(nèi)－課外”有機結(jié)合，開展教師指導下的學生自主學習、協(xié)作學習，變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)進行信息技術(shù)與大學生英語課程整合所要達到的目標——培養(yǎng)21世紀具有國際競爭力的創(chuàng)新人才。

1.課程整合的實施原則

（１）要以建構(gòu)主義理論為代表的先進教育理論為指導；

（２）要緊緊圍繞“主導－主體相結(jié)合”新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進行整合；

（３）要運用“學教并重教學設(shè)計”理論方法來進行課程整合的教學設(shè)計；

（４）要重視信息化學習資源的搜集與開發(fā)（包括資料類和軟件類這兩類學習資源的搜集與開發(fā)），這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；

（５）要結(jié)合大學英語課程的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)“主導－主體相結(jié)合”教學結(jié)構(gòu)的教學模式。

2.營造信息化教學環(huán)境

（１）營造信息化教學環(huán)境的軟環(huán)境建設(shè)

大學生英語教改項目作為“一把手工程”，無疑大大鼓舞了項目參與人員的士氣。校院兩級領(lǐng)導將該項目列入重要工作日程，首先圍繞“教”與“學”的問題展開研討形成氛圍，從教育理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學質(zhì)量管理五個方面入手，改變策略，勇于創(chuàng)新，加強領(lǐng)導和支持，同時加大投資力度，及時、高效地解決教改項目的困難，一年來累計投資已逾百萬；教務處不斷改進和加強對教改項目的管理和協(xié)調(diào)工作，在教學計劃、教學管理等方面不因循守舊，而是采取新思路、新舉措，保證教改項目的順利實施；選配業(yè)務骨干、講課標兵和有潛質(zhì)的青年教師組建團隊，為大學英語教改項目——大學英語課程整和的質(zhì)量保證奠定了堅實的基礎(chǔ)，營造了一個“事業(yè)留人”的軟環(huán)境。

（２）營造信息化教學環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)

校園信息化建設(shè)沉淀的基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源平臺，以及相應的信息技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)是營造信息化教學環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。

多媒體教室、多媒體語言實驗室是“學”、“教”的基礎(chǔ)環(huán)境。多媒體技術(shù)多樣化的教學信息呈現(xiàn)方式，有利于情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考，突破教學中的重點和難點，雖然在此環(huán)境下，尚未完全突破以教師講授為主、學生被動接受的窘境，但借助多媒體技術(shù)的交互性，通過教學設(shè)計，學生的主體意識也同樣得以實踐。

校園網(wǎng)、Internet是變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，平等教師與學生地位的技術(shù)平臺。學生通過校園網(wǎng)或Internet協(xié)作交流、自主學習，利用E-mail、MSN、BBS、Blog等多種形式的聊天方式，由傳統(tǒng)教學的單向交流發(fā)展到雙向交流，乃至于多向交流，使師生之間、同學之間的信息聯(lián)系能夠在多層面、多方位、多形式上展開，學生可以發(fā)表自己的見解，與他人交換意見，獲取學習信息，建構(gòu)知識的同時提高自學、探究、表達與合作的能力。

教學資源庫、Blackboard電子教育平臺是教學設(shè)計從以知識為中心向以資源為中心轉(zhuǎn)變的支撐平臺。教師可將收集、整理、規(guī)劃、創(chuàng)作的信息（音視頻資料、網(wǎng)址、搜索引擎等），以及創(chuàng)建的課程發(fā)布到教學資源服務器或Blackboard上，學生可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或通過現(xiàn)代化的通信基礎(chǔ)設(shè)施——“信息高速公路”進行適時訪問、收集信息、了解課程、瀏覽課件、在線測試、提交作業(yè)等等，分享在線信息，搜集和開發(fā)信息資源是實現(xiàn)課程整合的必要前提。

3.課程整合的策略

（１）“課內(nèi)－課外”有機結(jié)合

試驗研究過程中，我們充分把握課堂2個小時的教學時間，利用多媒體教室或多媒體語言實驗室，綜合運用文本、聲音、圖片、圖像、Flash、影視等多種教學媒體素材來解決難點、灌輸英語知識、完成教學計劃內(nèi)容。語言只有在交際和使用中才有活力和生命。我們結(jié)合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，如Partnership合作學習活動、“宿舍英語”活動、聽MP3說英語、情景戲劇小組活動、英語沙龍等，構(gòu)建不同語境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，形成有效的學習策略。

（２）開展教師指導下的學生自主學習

購置網(wǎng)絡(luò)資源服務器，采用《新視野大學英語》立體化教材，實現(xiàn)課程教學及學生自主學習進程的網(wǎng)上實時管理，開放多媒體語言實驗室，為學生每周提供8小時的課外上機學習時間，為保證自主學習的效果，同時安排教師進入多媒體語言實驗室指導學習，真正發(fā)揮以學生為主體、教師為主導的新型教學結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實作用。

四、結(jié)束語

我們的試驗研究只是一個開頭，關(guān)于信息技術(shù)與學科課程整合的路還很漫長。我們的努力是為了培養(yǎng)21世紀具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。引用美國教育技術(shù)CEO論壇的第3年度（2000年度）報告中一段話作為結(jié)束語：

“數(shù)字化學習的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。當具有明確教育目標且訓練有素的教師把具有動態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運用于教學的時候，它將提高學生探索與研究的水平，從而有可能達到數(shù)字化學習的目標?！瓰榱藙?chuàng)造生動的數(shù)字化學習環(huán)境，培養(yǎng)21世紀的能力素質(zhì)，學校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學科課程相整合。”

參考文獻：

[1]何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn). http://www.etc.edu.cn/academist/hkk/yingjie03.htm

[2]徐曉東.基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習效果的質(zhì)的分析. http://www.isnet.org.cn/show.aspx?page=2&id=25&cid=44