“我希望學(xué)校能有一個(gè)圖書(shū)室，再分多一點(diǎn)乒乓球拍，雙杠單杠也多一點(diǎn)?！?/p>

——甘肅千戶鄉(xiāng)希望小學(xué)五年級(jí)王同學(xué)

“我希望老師能多教我們些課外知識(shí)，讓我的知識(shí)面能更開(kāi)闊一點(diǎn)?！?/p>

——惠安小學(xué)五年級(jí)馬同學(xué)

“我們學(xué)校12個(gè)教師，為了便于管理，從幼兒班到小學(xué)都是一個(gè)老師代全部課程。但是一個(gè)老師不可能面面俱備，老師素質(zhì)不全面對(duì)孩子發(fā)展不是很好?！?/p>

——河北南賈良希望小學(xué)王老師

“農(nóng)村‘留守兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越突出，父母常年在外打工，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行教育，爺爺、奶奶對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，造成對(duì)孩子難以管理?！?/p>

——江西玉華希望小學(xué)張老師

近日，2008年“愛(ài)普生·愛(ài)心課堂計(jì)劃”的首項(xiàng)研究成果——《中國(guó)農(nóng)村希望小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告》正式出爐。這份近5萬(wàn)字的調(diào)研報(bào)告對(duì)農(nóng)村希望小學(xué)的學(xué)校管理、教師和管理人員培訓(xùn)、教學(xué)手段更新、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的現(xiàn)狀給出了全景式的描述。報(bào)告不僅對(duì)“愛(ài)普生·愛(ài)心課堂計(jì)劃”后續(xù)環(huán)節(jié)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，也為中國(guó)政府和社會(huì)各界發(fā)展、扶持農(nóng)村教育提供了重要的參考資料。

這項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)于2008年9月啟動(dòng)，“愛(ài)普生·愛(ài)心課堂計(jì)劃”調(diào)研組深入西北、華北、華中、華南等地的多所農(nóng)村希望小學(xué)，進(jìn)行了兩個(gè)多月的實(shí)地調(diào)查。通過(guò)與農(nóng)村希望小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生，乃至村干部、致富能手等“鄉(xiāng)村能人”進(jìn)行廣泛深入的交流，調(diào)研組獲得了大量有關(guān)農(nóng)村教育的第一手資料。這次調(diào)查活動(dòng)還通過(guò)面對(duì)面懇談的方式了解了農(nóng)村教師對(duì)于工作的認(rèn)知及期望、面對(duì)的壓力及困惑、農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)以及對(duì)素質(zhì)教育的期望等，對(duì)鄉(xiāng)村教育有了全面深入的了解。

農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育面臨著五大困境

調(diào)研報(bào)告指出，當(dāng)前農(nóng)村希望小學(xué)主要面臨著資金短缺、硬件缺乏、師資匱乏、家庭教育缺失和學(xué)前教育不足五大教學(xué)困境，其中資金短缺、硬件缺乏、師資匱乏三個(gè)問(wèn)題最為突出。

目前，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，國(guó)家撥款只能滿足維修校合和購(gòu)買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村級(jí)小學(xué)不僅沒(méi)錢(qián)添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級(jí)小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)設(shè)施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重，特別是30～50歲的中年骨干教師和音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)教師緊缺。目前，大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20～30歲的年輕教師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，兩者都難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。此外，由于缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué)方式，即由一位教師同時(shí)擔(dān)任幾門(mén)課程教學(xué)。然而，一名教師將五門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分教師只擅長(zhǎng)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。即便如此，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì)爭(zhēng)取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)學(xué)前班，因而使得相當(dāng)多學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80～90％，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，對(duì)孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。

“愛(ài)普生·愛(ài)心課堂計(jì)劃”探索農(nóng)村素質(zhì)教育道路

針對(duì)農(nóng)村希望小學(xué)所面臨的實(shí)際困難，“愛(ài)普生·愛(ài)心課堂計(jì)劃”以調(diào)研報(bào)告為基礎(chǔ)，推出了一系列扶助鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育的后續(xù)活動(dòng)，包括教育專家志愿者支教、鄉(xiāng)村教師進(jìn)城受訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師互相幫扶計(jì)劃、“愛(ài)心課堂”學(xué)生夏令營(yíng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。該計(jì)劃將采取“以點(diǎn)帶面”的方式，以千戶鄉(xiāng)希望小學(xué)為試點(diǎn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村教師在師資培訓(xùn)及學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面進(jìn)行綜合規(guī)劃和塑造，提高專職教師的整體素質(zhì)，造就一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，形成農(nóng)村中小學(xué)骨干教師群體。

2008年11月，“志愿者鄉(xiāng)村支教”正式開(kāi)展，4名教育專家和10名資深教育工作者組成的支教志愿者團(tuán)隊(duì)在對(duì)甘肅省秦安縣的500多名中小學(xué)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行集中培訓(xùn)后，又深入到位于秦安縣千戶鄉(xiāng)千戶村的希望小學(xué)，開(kāi)始為期兩周的實(shí)踐交流工作，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，幫助學(xué)校制訂改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境、提高專職教師的整體素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)期規(guī)劃。

“‘愛(ài)普生·愛(ài)心課堂計(jì)劃希望幫助千戶鄉(xiāng)希望小學(xué)成為具有先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)手段的綜合實(shí)體，形成教學(xué)工作的自身良性循環(huán)，并具備一定的‘造血功能，從而在根本上改變鄉(xiāng)村小學(xué)的落后機(jī)理?！眳⑴c并指導(dǎo)此項(xiàng)活動(dòng)的青基會(huì)教育專家介紹說(shuō)，“這一計(jì)劃還將努力探索出一套具有普遍意義的發(fā)展鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育支教模式，通過(guò)塑造具有傳播性的典型案例，帶動(dòng)周邊地區(qū)其他學(xué)校的整體改善和提升，并喚起全社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教師及學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)注。”

據(jù)悉，“愛(ài)普生·愛(ài)心課堂計(jì)劃”將繼續(xù)于2009年全面展開(kāi)。