王連敏

隨著新課程改革推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展，在教育界掀起了一股網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合的熱潮，教師們熱衷于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為課堂教學(xué)提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)快捷開(kāi)放，提供的信息豐富多樣，為教學(xué)提供了寶貴的工具和資源，給教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，并且克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有缺點(diǎn)和不足，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分考慮這些不可忽視的問(wèn)題，注意優(yōu)劣互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的平衡，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。首先，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)提供了豐富、更新迅速的信息和資源，這使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生自由地選擇他們自己需要的信息和資源，充分體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體性地位。但網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與判斷能力尚不成熟，易忽視要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)效果。因此教師不能完全放手給學(xué)生，要有指導(dǎo)性地讓學(xué)生去接觸網(wǎng)絡(luò)、探索網(wǎng)絡(luò)、研究網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師不僅要在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，有選擇性地取舍網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從知識(shí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，而且要從德育方面加強(qiáng)教育，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生遠(yuǎn)離不健康網(wǎng)站，文明上網(wǎng)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德。這樣，學(xué)生在課外延伸、獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，能夠把握住方向，正確地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)，這一特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師示范、學(xué)生模仿的固有模式，有助于師生之間的交流與溝通，促進(jìn)師生的合作。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多數(shù)時(shí)間中，學(xué)生和教師只專注于網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生忽視了教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)、面部表情和其他肢體語(yǔ)言，教師也忽視了現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，處于一種虛擬狀態(tài)，這種虛擬性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的情感交流失去真實(shí)性，引起課堂氣氛不真實(shí)、不融洽，也達(dá)不到正常的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注意把網(wǎng)絡(luò)教育與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視師生之間面對(duì)面地交流，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿真情實(shí)感。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式靈活，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，使分層教學(xué)思想真正得以落實(shí)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)如果一味強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、差異性發(fā)展，減少學(xué)生之間的合作交流，容易造成學(xué)生之間的差距拉大，這并不是新課程改革的初衷。可以結(jié)合合作式教學(xué)方式，通過(guò)資源利用方面，例如網(wǎng)絡(luò)留言板、網(wǎng)上聊天室、網(wǎng)上BBS等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，或者通過(guò)分組教學(xué)的方法，使學(xué)生之間可以互相討論、互相幫助，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、整體提高，而且學(xué)生的集體責(zé)任感、自主意識(shí)和合作精神都可得以提升。

最后，網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)直觀，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。探究式教學(xué)可以提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中過(guò)多地注重探究式教學(xué)，常常忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，違背了新課程改革的意愿。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，促使學(xué)生的知識(shí)縱向延伸、橫向拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由此看來(lái)，如何正確合理地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是擺在每位教師面前的課題，要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)這一新型的教學(xué)方式的長(zhǎng)處，挖掘和探究網(wǎng)絡(luò)的新特點(diǎn)，使它更好地為教育教學(xué)服務(wù)。隨著新課程改革的逐步深入，我們相信，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會(huì)成為教育事業(yè)的新亮點(diǎn)。