周　健

完成畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)的基本條件。但近年來，畢業(yè)生忙著找工作，往往無暇顧及論文，部分畢業(yè)論文也出現(xiàn)“東拼西湊”的情況，質(zhì)量大幅下降。在這種情況下，對于是否保留畢業(yè)論文考核以及如何考核，在高等教育界引起了廣泛的關(guān)注和爭議。

本科生一般有兩個(gè)去向：一是考研究生，進(jìn)一步深造。這一部分學(xué)生所占比重較少，其中的大多數(shù)還有作“學(xué)問”的心情和時(shí)間，也希望能獲得一個(gè)好的畢業(yè)成績，因此，多數(shù)論文倒還做得可以。不過在研究生畢業(yè)對，也同樣面臨著就業(yè)的壓力，碩士畢業(yè)論文也同樣產(chǎn)生了“浮躁”的心態(tài)。二是畢業(yè)生直接就業(yè)。這部分學(xué)生的數(shù)量很大。他們除個(gè)別早有意向外，大多都奔波在“路上”，心情和時(shí)間都是有限的，畢業(yè)論文也就馬馬虎虎。而在當(dāng)前我們以“就業(yè)率”作為衡量專業(yè)教育水平的“指揮棒”的引導(dǎo)下，誰還敢不為此而低頭呢!一篇畢業(yè)論文與學(xué)生的大好就業(yè)前途相比，顯得微不足道了，一些學(xué)生也以此為依仗“要挾”老師。本科畢業(yè)論文的評審標(biāo)準(zhǔn)正在降低已成為一個(gè)公開的秘密。這一問題已經(jīng)急迫而現(xiàn)實(shí)地?cái)[在面前，怎么解決呢?

當(dāng)前主要有兩種觀點(diǎn)：一是要從嚴(yán)要求。作為一名大學(xué)生連畢業(yè)論文也寫不好，怎么能算是合格呢?!因此，必須從嚴(yán)，不能降低標(biāo)準(zhǔn)，不合格者不予畢業(yè)。二是既然畢業(yè)論文已經(jīng)“形式化”，不如取消。這兩種觀點(diǎn)都有一定的道理，但都不免有失偏頗。作為一名大學(xué)生連基本的論文也不會寫，確實(shí)難以說得過去，但是考核論文寫作能力不一定非要在畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行，時(shí)間上可以靈活一些。

本科生論文寫作作為本科教學(xué)最后一項(xiàng)考核，其根本目的就是要檢驗(yàn)四年學(xué)業(yè)的成果。在最后一個(gè)學(xué)期作一篇論文是一種單一的靜態(tài)考核方式，實(shí)際上很難反映四年的學(xué)業(yè)成果。由此，我們要建立一種多樣的動態(tài)的考核方式，要將學(xué)生四年的成長歷程用一副“全景”描繪出來，可分為四個(gè)學(xué)年來考核。

一是在前三個(gè)學(xué)年采用學(xué)年論文的考核方式。論文是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。因此，論文考核是必不可少的。但是對于論文的考核我們可以采取學(xué)年論文的考核方式。學(xué)年論文是我國高校對學(xué)生在一學(xué)年中所學(xué)知識的一個(gè)檢驗(yàn)，通過學(xué)年論文幫助學(xué)生逐漸了解和掌握學(xué)術(shù)論文的寫作方法以及對所學(xué)理論知識的深化和升華的一個(gè)過程。然而，近些年來，部分高校對于學(xué)年論文的寫作重視不夠，有些學(xué)?；旧蠜]有學(xué)年論文寫作的要求，這就使得許多學(xué)生在寫畢業(yè)論文時(shí)很茫然，無從下手。我們畢業(yè)論文的考核是對四年學(xué)識成果的考核，學(xué)年論文正好可以體現(xiàn)出學(xué)生們在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和論文技巧方面的成長過程。而且，在學(xué)生有充分學(xué)習(xí)積極性的前三個(gè)學(xué)年進(jìn)行論文考察，論文的質(zhì)量要相對好得多。因此，增加學(xué)年論文的考核，將其作為最終畢業(yè)論文考核成績的一項(xiàng)，根據(jù)學(xué)年的比例，應(yīng)占畢業(yè)總成績75％。但是也要注意，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，拼湊起一篇文章是一件十分容易的事情。老師對于學(xué)年論文的考核一定要嚴(yán)格，在事前要嚴(yán)肅寫作紀(jì)律，事后發(fā)現(xiàn)“造假者”一律以零分處理。這樣可以起到“懲前毖后，治病救人”的作用，一方面可以整治學(xué)風(fēng)，另一方面也不至于使學(xué)生失去畢業(yè)資格。

二是在第四個(gè)學(xué)年采取實(shí)踐報(bào)告的考核方式。實(shí)際上，本科畢業(yè)論文考核應(yīng)該叫做本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，只是我們文科專業(yè)習(xí)慣上是以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行考核而已。既然是畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么樣式就應(yīng)該靈活一些。我建議第四學(xué)年采取實(shí)踐報(bào)告的形式考核。第四學(xué)年一般為本科畢業(yè)生找工作的時(shí)期，同時(shí)也是他們走向社會、進(jìn)行工作實(shí)習(xí)的階段。在這一年中的經(jīng)歷應(yīng)該是他們最大的財(cái)富，讓學(xué)生們將它記錄下來。以實(shí)踐報(bào)告的形式寫出來會更有意義。它應(yīng)該是最能檢驗(yàn)我們四年來教育成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過它，可以考察我們教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場選擇與實(shí)踐考驗(yàn)中的表現(xiàn)，這有利于我們教學(xué)工作的調(diào)整與改革。在實(shí)際學(xué)生畢業(yè)工作中，實(shí)習(xí)(實(shí)踐)報(bào)告也是必須完成的任務(wù)之一，完全可以將兩者合為一體，一方面可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；另一方面可以避免單一的畢業(yè)論文考核的弊端。這部分成績一般不宜由學(xué)校給出，最好讓實(shí)習(xí)單位客觀評價(jià)后給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，其應(yīng)占畢業(yè)總成績的25％。

當(dāng)然筆者也并不反對以其他形式對第四學(xué)年進(jìn)行考核。部分高校已經(jīng)在做一些有益的探索，如根據(jù)光華管理學(xué)院2006年2月27號的一個(gè)通知，對于本科畢業(yè)后直接攻讀研究生的學(xué)生要求他們獨(dú)立完成畢業(yè)論文。對于不直接攻讀研究生的畢業(yè)生，可以在畢業(yè)論文、案例分析或?qū)嵙?xí)報(bào)告中任選一種，但是必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。

這里，筆者認(rèn)為對于畢業(yè)論文的要求要有所改變，其中一點(diǎn)比較重要的就是，畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)要放寬，不要搞8000、10000的“大部頭”。實(shí)際上，對于本科畢業(yè)生來說，一篇帶有真知灼見的論文5000字就足矣。

在大學(xué)四年中。采用兩種不同形式對學(xué)生進(jìn)行考核，基本上可以兼顧思想道德、學(xué)術(shù)理論和社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是我們大學(xué)教育的根本目的所在。

對于一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的客觀評價(jià)，不在于那區(qū)區(qū)幾千字的畢業(yè)論文，而是一個(gè)成長歷程的考核，成長的欣悅與社會的認(rèn)可更為重要。