徐　鳳

一、 扣字導入，激發(fā)情感

師：今天我們繼續(xù)學習——（齊讀課題）《菩薩兵》。

師：上節(jié)課，我們學習了幾個生字。其中“藏”這個字特別難寫，伸出手跟老師一起寫。聯(lián)系課文，由“藏”你能想到哪些詞語？

生：藏族。

生：藏民。

生：藏胞。

師：藏民就是藏族的人民，為什么還會稱藏民為“藏胞”呢？

生：因為藏民是我們的同胞，是我們的兄弟姐妹。

師：課文中誰把“藏民”稱為“藏胞”的？

生：（齊說）朱德總司令。

師：藏胞又把朱總司令帶領的紅軍稱為“菩薩兵”。（生再齊讀課題）

師：藏胞們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（出示第9自然段，生齊讀）

【評析：先復習“藏”的字形，再組詞，可以夯實學生的基礎。為什么把“藏民”稱為“藏胞”這一問題的設計，讓學生感受到朱司令對藏民的濃濃情意；讀藏胞們說的話，讓學生體驗到藏民對紅軍的感激，軍民之間的魚水深情在課堂上彌漫開來，為新課的學習奠定了情感的基礎?！?/p>

二、 精讀課文，深化情感

師：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？紅軍都為他們做了些什么呢？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊想。

（生自由讀課文，師巡視、指點。）

師：紅軍都為他們做了些什么？誰來說說。

生：紅軍到深山去找他們，還幫助他們春耕。

生：紅軍為他們打掃院子，把土地整治得平平展展。

師：紅軍為藏胞做了許多事情，當藏族同胞躲進了深山，這下可急壞了朱德總司令。一天，朱德同志把翻譯找來，對他說——（出示第2自然段朱德的話）誰來讀？

（生讀。）

師：從朱總司令的話中，你能感受到什么？

生：我能感受到朱總司令非常地著急。

生：我能感受到朱總司令對藏民的關心 。

師：誰再來讀？

生讀。

師：這么多天了，藏胞住在山里忍饑挨凍，朱總司令看在眼里，急在心里：他們怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！（指名讀，齊讀）

師：“我去找找他們吧?！蹦俏环g對朱總司令說。（出示第4自然段）誰來讀讀翻譯對朱司令說的話。

生讀。

師：如果你是藏胞，你能告訴我，你們?yōu)槭裁匆軉幔?/p>

生：因為我們吃盡了國民黨反動派的苦頭。

師：你們能設想一下，藏胞都吃了反動軍隊的哪些苦頭？

生：反動軍隊把藏胞的糧食、養(yǎng)的家禽都搶走了。

生：反動軍隊把藏胞的房子燒了。

生：反動軍隊還有可能殺人。

師：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭。同學們，其實，這些烏云是誰呀？（反動軍隊）所以藏胞一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。難怪翻譯對朱德同志說：“唉……”

（生齊讀第4自然段。）

【評析：“烏云”的內(nèi)涵對于三年級的學生來說，理解上有一定的難度。讓學生想象藏胞們吃的苦頭，利用學生的已有經(jīng)驗，有效地化解了難點?！?/p>

師：聽了翻譯的話，朱總司令說——（出示第5自然段），誰來讀？

（生讀）。

師：從他的話中，你能感受到什么？（著急）你從哪句話中感受到朱總司令的著急，讀給我們聽聽。

師：對呀！節(jié)氣不饒人哪！朱總司令很焦急。除了著急，你還能感受到什么？

生：朱總司令不怪藏胞們跑走。

師：對！翻譯埋怨藏胞糊涂，朱總司令卻說——（生齊讀）這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。

師：可見，朱總司令多么體諒藏胞。誰再讀？（指名讀、齊讀）

師：節(jié)氣不饒人哪，錯過了節(jié)氣，藏胞來年就得挨餓。第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說——（出示第6自然段）誰來讀？

師引讀：

因為藏胞躲進了深山，所以我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好——（女生接讀）

為了不讓藏胞來年挨餓，所以我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好——（男生接讀）

因為他們是我們的同胞，所以我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好——（全班接讀）

師：朱總司令是這樣說的，也是這樣做的。開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。（出示第7自然段）同學們，想象一下，他們是怎么春耕的？（出示：他們有的_______，有的_______，有的_______，還有的_______。）

生：他們有的翻土，有的播種，有的施肥，有的澆水。

師：翻土的戰(zhàn)士盡心盡力地翻土，播種的戰(zhàn)士——（生齊說：盡心盡力地播種），施肥的戰(zhàn)士——（生齊說：盡心盡力地施肥），澆水的戰(zhàn)士——（生齊說：盡心盡力地澆水），一個個干得真起勁，爭先恐后，大家干得“熱火朝天”。

【評析：從“盡心盡力”、“熱火朝天”這兩個詞語中，學生讀出了士兵們在朱德總司令的帶領下干勁十足，讀出了紅軍是真正把藏族同胞當做自己的親人一樣對待?！?/p>

師：幾天后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。（出示第8、9自然段）藏族同胞為什么要悄悄地返回家園呢？

生：因為他們將信將疑。

生：因為他們從未見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵。

師：如果說紅軍是“菩薩兵”，那么，反動軍隊就是什么樣的兵？

生：像魔鬼一樣壞，叫魔鬼兵。

生：惡狼兵。

生：土匪兵。

【評析：有比較才會有鑒別。通過對比，紅軍高大的形象令學生景仰，反動軍隊丑惡的嘴臉讓學生唾棄?！?/p>

師：藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出怎樣的話語呢？請同學們仔細觀察課文插圖，展開想象，說一段話。

生：朱總司令，你們幫我們把院子打掃得干干凈凈，土地整得平平展展，真是太謝謝你們了！

生：我們以前被反動軍隊糟蹋怕了，一聽說又有軍隊開過來，我們就嚇得躲起來了。沒想到你們是大好人呀！

生：朱總司令，謝謝你們幫我們春耕，像種自己的地一樣，盡心盡力地幫我們種地。這樣，我們來年就不會挨餓了，你真是菩薩一樣的司令，紅軍就是菩薩一樣的兵啊！

師：所以，當藏胞們看到打掃得干干凈凈的院子時，感激地說——（生齊讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

師：所以，當藏胞們看到整治得平平展展的土地時，感激地說——（生齊讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

師：千言萬語，化成一句話——（生齊讀）幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！

師：菩薩在藏胞的心中是救苦救難的，普度眾生的人，這就是藏胞給紅軍的最高贊譽。（生齊讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

師：同學們，我們還記得，朱總司令在春耕動員會上，還說了這樣的一句話：（出示）要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……紅軍在這里播下了種子，紅軍還想讓藏胞們知道什么呢？

生：紅軍還想讓藏胞們知道他們不是反動軍隊，不會搶東西，燒房子。

生：紅軍還想讓藏胞們知道對他們的關心。

師：紅軍的所作所為，紅軍對藏胞的關心，也如同播下的種子，在這里——（生齊讀）發(fā)芽、生根、開花、結果……

師：這芽、這根、這花、這果不就是藏胞們發(fā)自內(nèi)心的呼喚嗎？（生齊讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

師：像朱德、像紅軍這樣急藏胞所急，想藏胞所想，就是“菩薩兵”（生齊讀課題）

【評析：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”是全文的中心句。一次又一次地讀，一詠三嘆，循環(huán)往復，緊扣著文章的中心，緊貼著文章的重點，一次又一次強烈地撞擊著孩子們的心靈，在他們的心中銘刻了藏胞對紅軍的無比感激與熱情贊頌，銘刻了軍民之間的魚水深情?！?/p>

（作者單位：淮安市洪澤縣外國語實驗學校）