李云環(huán) 李新華

[摘要] 表?yè)P(yáng)是每個(gè)教師要經(jīng)常使用的教育教學(xué)手段,它是對(duì)學(xué)生正確行為和言行的肯定,它對(duì)保護(hù)學(xué)生的自尊心、提高學(xué)生的自信心起著積極的作用。有效的表?yè)P(yáng)有著巨大的力量,有時(shí)會(huì)讓一種偶然的行為變成一種習(xí)慣。在教育教學(xué)工作中,無效的表?yè)P(yáng)也比比皆是。通過近十年的工作實(shí)踐,我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意這樣幾個(gè)方面:(1)表?yè)P(yáng)要及時(shí);(2)表?yè)P(yáng)要找對(duì)切入點(diǎn);(3)表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性;(4)表?yè)P(yáng)要注意方式和場(chǎng)合;(5)學(xué)生的表?yè)P(yáng)讓課堂生輝。

[關(guān)鍵詞] 教師 表?yè)P(yáng) 教學(xué)方法

表?yè)P(yáng)是每一個(gè)教師要經(jīng)常使用的教育教學(xué)手段,它是對(duì)學(xué)生正確行為和言行的肯定,它對(duì)保護(hù)學(xué)生的自尊心、提高學(xué)生的自信心起著積極的作用。恰如其分的表?yè)P(yáng),能讓學(xué)生感覺到受到器重、關(guān)切、愛護(hù),體驗(yàn)到成功的喜悅。

有效的表?yè)P(yáng)有著巨大的力量,有時(shí)會(huì)讓一種偶然的行為變成一種習(xí)慣,在很多時(shí)侯,它甚至遠(yuǎn)勝過批評(píng)。而并不是所有的表?yè)P(yáng)都是有效的,在教育教學(xué)工作中,無效的表?yè)P(yáng)也比比皆是。無效的表?yè)P(yáng)往往是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),沒有關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn),沒有具體指出值得表?yè)P(yáng)的地方,在感情上平淡無味,例行公事使用程式化語言,總是跟其他同學(xué)相比較,沒有考慮到學(xué)生的努力等等,這樣就顯得空洞無力。

通過近十年的工作實(shí)踐,筆者認(rèn)為教學(xué)者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),要注意以下幾個(gè)方面。

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

對(duì)學(xué)生的閃光行為,老師應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),以強(qiáng)化刺激,因?yàn)閷W(xué)生心目中的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。及時(shí)的表?yè)P(yáng)能夠引起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生心服口服。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,班內(nèi)剛剛結(jié)束了一次勞動(dòng),班主任如果馬上對(duì)這次勞動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng),不但學(xué)生能清楚地記得勞動(dòng)的場(chǎng)面,而且學(xué)生會(huì)覺得老師對(duì)于任何事情都放在心上,有功必賞,明察秋毫。以后無論干什么事情都會(huì)認(rèn)真很多。再者,我班有一位自制力弱、上課閑話多、經(jīng)常影響別人學(xué)習(xí)的學(xué)生,在幾次班級(jí)活動(dòng)中,比如在打掃衛(wèi)生、晚會(huì)布置、出版報(bào)等積極認(rèn)真,我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他有講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上,使其自制力得以加強(qiáng)。

二、表?yè)P(yáng)要找對(duì)切入點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),也都有缺點(diǎn)?！笆畟€(gè)指頭還不一般齊呢!”看人也一樣。作為老師,既要清楚地認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)的巨大作用,也要學(xué)會(huì)去找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只要用心去尋找,總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。記得在一次清除大掃除中,我班的一個(gè)男同學(xué)因?yàn)樵谇謇聿賵?chǎng)時(shí),被玻璃割傷了手指,傷口很深,流了很多血,可是老師帶他去診所包扎了一下,讓他去休息,他卻堅(jiān)持要回去繼續(xù)清掃,老師拗不過他,只好答應(yīng)了。這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是個(gè)差生。在這次勞動(dòng)中,他感動(dòng)了我和同學(xué)們,我在勞動(dòng)之后的班會(huì)上真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他不怕臟不怕累不怕疼的忘我精神。這樣的表?yè)P(yáng)既得到了全體同學(xué)的認(rèn)可,又極大地鼓勵(lì)了這個(gè)男同學(xué)。從那以后,他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很大的堅(jiān)持和耐性,他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)的提高。

三、表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性

表?yè)P(yáng)要有依據(jù)和具體,也就是不能盲目和隨意。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表?yè)P(yáng);紀(jì)律上改正了遲到、上課說話的缺點(diǎn),就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表?yè)P(yáng),如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。否則,該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng),不該表?yè)P(yáng)的說好話,或表?yè)P(yáng)起來籠統(tǒng)概括,學(xué)生往往摸不著頭腦,反而會(huì)沖淡轉(zhuǎn)化的效果。

四、表?yè)P(yáng)要注意方式和場(chǎng)合

老師表?yè)P(yáng)有嚴(yán)格的分別。即是口頭表?yè)P(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來;是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊;是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同,故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù),創(chuàng)造有利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境;對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生,可單獨(dú)談心,表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)其大膽發(fā)言,積極參與活動(dòng),改進(jìn)方法,提高效率;對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生,可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)。

五、學(xué)生的表?yè)P(yáng)讓課堂生輝

讓學(xué)生充當(dāng)表?yè)P(yáng)者的角色,既能體現(xiàn)民主,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力;學(xué)生的表?yè)P(yáng)有時(shí)比教師更細(xì)致,覆蓋面更廣,更有說服力;讓學(xué)生去表?yè)P(yáng)學(xué)生,既有利于增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié),增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,又能讓老師更好地掌握班里的情況。

幾年來,我所任教的班級(jí)屢次在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),校長(zhǎng)讓我總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我總是這樣說:多去表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)然,表?yè)P(yáng)是一門值得深入研究的語言藝術(shù),值得我們每一個(gè)人去探索。