洪永清

摘 要：新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)是開放的。而開放的課堂教學(xué)是以新型的教學(xué)關(guān)系、民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛和靈活的學(xué)習(xí)方式為支撐的。這些元素既是新課程的精華，也是課堂教學(xué)努力的方向。

關(guān)鍵詞：開放；課堂教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）02-0051-02

一、問題的提出

“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！泵嫦蛉w學(xué)生、使學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。環(huán)顧今天的生物課堂教學(xué)，仍然不難發(fā)現(xiàn)：一方面，我們強(qiáng)調(diào)用新課標(biāo)的理念去轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)行為，提倡民主、開放、自主、探究、合作、討論等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面，在大多數(shù)的學(xué)校，主宰課堂實(shí)際上仍是教師的權(quán)威，學(xué)習(xí)方式仍然以學(xué)生被動(dòng)接受為主，學(xué)生的個(gè)性仍然在教師的束縛下掙扎，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)并未發(fā)生本質(zhì)的變化。要改變這種狀況，就要讓生物課堂回歸到關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛生命，構(gòu)建開放的生物課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建開放的生物課堂教學(xué)的意義

構(gòu)建開放的課堂教學(xué)需要我們用新課程的理念去審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生基于自身生活實(shí)際的活動(dòng)需求。教師是課堂的主宰者，而學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。在這樣的課堂上，師生的“雙邊活動(dòng)”變成了教師的“單邊活動(dòng)”，雖然也進(jìn)行過幾次課堂教學(xué)改革，不過，那些改革最多在形式上、方法上做文章，不可能有實(shí)質(zhì)性的突破，主體性不可能得到充分發(fā)揮。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施使開放式的課堂教學(xué)成為可能。一方面，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課程注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面，新課程注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中深入理解生物學(xué)的核心概念等。

三、構(gòu)建開放式生物課堂教學(xué)模式的實(shí)施

1.構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系。

在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。它注重教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”主題中，師生一起總結(jié)世界上重大的生態(tài)災(zāi)難及其產(chǎn)生的原因，當(dāng)前我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)方面的問題與措施；在學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)之后，我便布置了一系列的研究性課題：①當(dāng)?shù)厣硥m暴每年發(fā)生的次數(shù)與成因，②房亭河污染的情況與污染物的來源等。學(xué)生通過調(diào)查、討論、辯論、擬定行動(dòng)計(jì)劃等學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后通過調(diào)查報(bào)告、多媒體課件等形式展示研究成果。通過這種方式，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)保觀念。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和對(duì)知識(shí)深入探究的興趣。對(duì)學(xué)生的任何回答，都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、判斷、比較和爭(zhēng)論，允許多種觀點(diǎn)的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2.構(gòu)建民主的師生關(guān)系。

在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞?！皫熒g的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！痹谡n堂教學(xué)中實(shí)施民主教學(xué)、突出平等學(xué)習(xí)的過程中，要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生關(guān)系，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如在構(gòu)建“細(xì)胞”的專題復(fù)習(xí)模塊中，學(xué)生先自己歸納，然后學(xué)習(xí)小組交流，最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組推舉一個(gè)同學(xué)利用實(shí)物投影儀進(jìn)行交流。通過學(xué)生的討論、爭(zhēng)論、辯論等，把與“細(xì)胞”相關(guān)的知識(shí)整合到一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。在這個(gè)過程中，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生的歸納不全面，教師要給予學(xué)生充分的信任和肯定。這種開放式的教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這就要求教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。討論問題時(shí)，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友、助手和模范。

3.構(gòu)建和諧的課堂氣氛。

在對(duì)待教育教學(xué)過程上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)性交往活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是情感交流的人際交往過程。這就要求教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作，相互交流。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式之一?！肮膭?lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！币虼耍處煈?yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。在學(xué)生之間營(yíng)造相互尊重、相互信任的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組形式開展探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中各有所長(zhǎng)，使其知識(shí)和技能互補(bǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)參與合作進(jìn)程。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。教師不僅是學(xué)生的向?qū)?，更是他們學(xué)習(xí)的“伙伴”。那么教師如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)呢？

在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生對(duì)教師充滿期望、有信任感，就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。

在教學(xué)中，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素。如生物史、人物傳記、故事、趣事等的引用，可激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，挖掘?qū)嶋H生活素材，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把實(shí)際問題的解決和生物知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，感受到生物內(nèi)容的趣味性，努力去探索生物王國(guó)的無窮奧妙。

在教學(xué)中充分利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)達(dá)到全身心的和諧。注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在群體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個(gè)充滿活躍、愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

所以，教師要積極建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的、和諧的課堂氣氛，把課堂真正改造成為探究知識(shí)、弘揚(yáng)個(gè)性、完善人格、促進(jìn)發(fā)展的精神樂園。

4.構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)方式。

在對(duì)待學(xué)習(xí)方式上，新課程提倡探究式。新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

在許多實(shí)驗(yàn)中，可以選用多種實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。如“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)，教材使用雞的血細(xì)胞作提取DNA的材料，有些資料介紹可以用菜花做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我便布置了這個(gè)課外探究題，學(xué)生利用課余時(shí)間完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲得了同樣的結(jié)果和現(xiàn)象。

生物科學(xué)史也是培養(yǎng)學(xué)生探究精神重要的史實(shí)材料。如細(xì)胞學(xué)說的建立、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、孟德爾遺傳定律的發(fā)現(xiàn)史、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立等，不僅記載著生命科學(xué)知識(shí)的形成過程，而且蘊(yùn)含著科學(xué)家的創(chuàng)造性思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)著科學(xué)家尊重事實(shí)、服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。利用這些知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究思想、方法、步驟等。

探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為唯一的方式。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等。

因此，開放的課堂教學(xué)不僅要求在教學(xué)觀念上開放，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)上都是開放的。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，提高自己駕馭課堂的能力。只有這樣，才能真正把新課程的精髓落到實(shí)處。

【責(zé)任編輯 張桂英】