程俊杰

摘 要：針對教師們感覺課程涉獵的知識面增加，自身知識不足，提出利用物理教師群體優(yōu)勢，構(gòu)建共享的學(xué)習(xí)和備課平臺。在優(yōu)質(zhì)課音像資料、圖片和音像資源、科學(xué)探究案例和優(yōu)秀教案方面組建資源庫，同時開展聯(lián)片校本教研。

關(guān)鍵詞：物理課程資源庫；聯(lián)片；校本教研

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）02-0013-03

課程改革以來，教師們普遍感覺課程涉獵的知識面明顯增加，自身已有的知識不足。同時，教師身邊的教學(xué)輔助資料除了教參外，可參考的多數(shù)是習(xí)題集之類的一些資料。如何利用物理教師群體優(yōu)勢，構(gòu)建共享的學(xué)習(xí)和備課平臺，使教師在不斷充實(shí)自身知識的同時更有效地開展教學(xué)研究？

面對這種形勢，我們提出了——構(gòu)建區(qū)域課程資源庫，開展校本教研的想法，并作為區(qū)級科研課題在我區(qū)廣泛開展。

一、物理課程資源庫的組成

1.優(yōu)質(zhì)課音像資料。

在課題開展之初，我們發(fā)現(xiàn)一線教師中，大多數(shù)教師聽過不同級別的優(yōu)質(zhì)課，但是沒有音像視頻資料（大概由于學(xué)校資金的原因）。開展校本教研，非常需要有這些可重復(fù)的案例和素材。而教研室和一些經(jīng)濟(jì)條件相對較好的學(xué)校，各種視頻資料積累較多。我們通過教研室在全區(qū)所有學(xué)校中征集各類優(yōu)質(zhì)課音像資料（包括省、市、區(qū)各級優(yōu)質(zhì)課及學(xué)校內(nèi)平時的公開課），在所有音像資料中優(yōu)中選優(yōu)，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的高級、特級教師加以點(diǎn)評，點(diǎn)評附在優(yōu)質(zhì)課的后面。

2.圖片和音像資源。

靜態(tài)的圖片對教師備課和命題十分重要，而生活中的有些圖片有時非常珍貴，我們建議物理教師在出差、開會時把握時機(jī)，隨時注意搶拍鏡頭，做物理教學(xué)的“戰(zhàn)時記者”。有位教師在出差時，發(fā)現(xiàn)列車上使用的一種滅火器如圖1所示，在隨后的一次命題中擬題如下：

小明在列車上觀察到一種手提式水霧滅火器，如圖1所示，小明收集了以下有關(guān)信息如圖2所示，同時觀察到如圖1所示的壓力表指示盤分紅、綠、黃三種色區(qū)。

根據(jù)圖中提供的信息，回答以下問題：

按照滅火器使用規(guī)定，滅火器瓶內(nèi)壓強(qiáng)不能低于_________；滅火器如果被火烤或暴曬，會使滅火器中氣體壓強(qiáng)_________（選填“增大”、“減小”或“不變”）；用氮?dú)庾鰷缁饎┑尿?qū)動氣體，是因?yàn)榈獨(dú)饩哂衉_______________________的化學(xué)性質(zhì)。

在平時教學(xué)中如果需要尋找圖片，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中通過百度或Google搜索引擎進(jìn)行搜索，而且搜索后的圖片應(yīng)及時添加到后面提到的“初中物理制圖平臺”中，以備其他物理教師選擇使用。

針對教師在命題和備課中需要動手畫圖的問題，我們課題組與物理教師一道開發(fā)了基于Cordraw 9.0的物理制圖平臺。平臺中可以為教師提供上千個可修改的圖形，同時利用矢量圖形不失真的特點(diǎn)，可以任意放大和加粗圖形。我們將圖形按照物理學(xué)中力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、文字等平臺進(jìn)行分類，方便教師的使用。

整理音像片段資料，需要教師在平時浩瀚如煙的電影、電視和錄像等動態(tài)資源中截取。例如有些教師探究聲音時，截取“地道戰(zhàn)”中的一段，說明土壤可以傳播聲音。中央10頻道中很多欄目如“探索時代”、“科學(xué)探索”等，北師大版和人教版教材提供的一些音像資料……這些都是老師們獲取資料的渠道。

3.科學(xué)探究案例資源。

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)課本上的探究內(nèi)容固然很多，但通常在一節(jié)科學(xué)探究課開始之前，很多學(xué)生已經(jīng)熟讀了課本，甚至通過多種渠道已經(jīng)得到了結(jié)論，這時的“探究”只是某種意義上的“驗(yàn)證”了。為了鍛煉和考查學(xué)生的探究能力，在八年級第二學(xué)期和九年級適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行一些“準(zhǔn)科學(xué)探究”（課本上沒有介紹的），我們感覺很有必要。但是，有關(guān)這方面的可用資源很匱乏，于是，我們發(fā)動教師更多地關(guān)注生活、關(guān)注與學(xué)生有關(guān)的各個方面，逐漸挖掘出一些有可行性的探究題目。這樣的資源積累得越多，教師在科學(xué)探究教學(xué)中選擇的余地越大，就越能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（1）通過研究各地中考試題，發(fā)現(xiàn)探究問題。

近幾年，隨著課改理念的深入，中考命題逐漸顯現(xiàn)出一些變化，各地考查學(xué)生科學(xué)探究能力的試題變得情景越來越真實(shí)，內(nèi)容越來越豐富，我們在教學(xué)中可以借鑒使用。例如，根據(jù)江蘇南通某年中考物理試題，設(shè)計(jì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)在鹽水中土豆的浮沉問題。在教室的某個角落放置一盆鹽水，使土豆能漂浮起來，過幾天后再觀察，發(fā)現(xiàn)土豆沉到底部，科學(xué)探究由此展開。在探究過程中，可使學(xué)生理解和掌握提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證等多個科學(xué)探究要素。

（2）在生活的尋常事物中挖掘探究問題。

生活中，人們已經(jīng)熟知的事物偶爾會發(fā)生“反?！钡默F(xiàn)象，這時如果加以質(zhì)疑，就會發(fā)展成為一個值得探究的科學(xué)問題。

例如，家庭電路中插座或燈的開關(guān)經(jīng)常遇到干路有電、電器卻不能正常工作的情況，這種情況在物理實(shí)驗(yàn)電路連接中也經(jīng)常發(fā)生。教師可以適時引導(dǎo)、質(zhì)疑和提煉成為科學(xué)問題，并進(jìn)行探究。

紙——生活中這一常見材料，也常被用來作為探究素材。

案例一將一張矩形紙片對稱折疊，用剪刀剪上一刀，再把紙展開。用左右手分別捏住紙片的A、B角，向兩邊撕紙，如圖所示，請你猜測一下，紙片將被撕成幾塊？（如圖3）

案例二小明同學(xué)在撕紙時偶然發(fā)現(xiàn)，有時很難拉斷，有時容易拉斷。他想：紙的纖維有一定的紋理，如圖4乙。相同材質(zhì)紙帶的抗斷拉力究竟與什么因素有關(guān)呢？他取了相同材質(zhì)的紙張，裁成長度相同的四個紙帶，用手指捏住紙帶，并用力向較長的兩側(cè)拉動，如圖4甲，收集到如下證據(jù)：

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)證據(jù)，你可以得出的結(jié)論是：______________。

（3）學(xué)科綜合常常是探究的切入點(diǎn)。

生活中的許多問題往往是多學(xué)科的，在物理、化學(xué)綜合的過程中，也豐富了科學(xué)探究問題的趣味性。

案例三如圖5，兩支蠟燭，一高一低，點(diǎn)燃以后，用一只透明罩蓋在蠟燭上，問哪一支蠟燭先熄滅？請你作出判斷，并說明你作出判斷的依據(jù)是什么？

按上述題意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看一看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能否支持你的判斷？

請對你的探究過程作進(jìn)一步的評價，想一想哪支蠟燭先熄滅？為什么？你能否收集更多的證據(jù)來支持你進(jìn)一步的考慮？

二、組建教師優(yōu)秀教案庫，開展聯(lián)片校本教研

教學(xué)資源庫中除了上述資源外，區(qū)教研室依托我區(qū)43中、27中、40中三所龍頭學(xué)校聯(lián)片教研，依靠他們的教科研示范作用，開展新教材的逐節(jié)逐課時的剖析，寫一個優(yōu)秀教案，做一節(jié)優(yōu)質(zhì)研討課，進(jìn)行一次教學(xué)反思。

1.聯(lián)片——大學(xué)校帶動小學(xué)校的教研。

我區(qū)是石家莊市東南部的一個新區(qū)，目前有13所中學(xué)。由于歷史原因，這些學(xué)校強(qiáng)弱差距大，教育資源分布不均情況較為嚴(yán)重。借助均衡教育的契機(jī)，區(qū)教研室連同教育局其他相關(guān)部門，創(chuàng)造性地開展了強(qiáng)校扶助弱校、大校帶動小校的聯(lián)片教研活動。

我們課題組根據(jù)各校不同的實(shí)際情況（師資配備、地理位置或手拉手學(xué)校等情況），分成了幾個聯(lián)片教研組：43中＋8中；40中＋49中＋44中＋115中；27中＋55中＋56中。定期（一般每月1~2次）開展教研活動，交流備課、設(shè)計(jì)教案的心得，討論研討課的教學(xué)反思，充實(shí)教學(xué)資源庫。

2.教研——促進(jìn)資源庫的不斷更新、不斷充實(shí)。

教學(xué)研究如果失去了對學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的研究，教學(xué)研究必然會失去其效用。在優(yōu)秀教案庫成立之初，我們就表明，組建優(yōu)秀教案庫，目的并非為教師提供現(xiàn)成的教案和學(xué)案，而是在優(yōu)化教案和學(xué)案的教研過程中使教師更加注重學(xué)情分析和教材研究。教案庫中的優(yōu)秀教案只是針對某些學(xué)校、某些學(xué)生來說的，教師決不能在實(shí)際教學(xué)中照搬照用。

針對各校不同學(xué)情，我們在“備課、寫教案”和“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)十分強(qiáng)調(diào)教師對各自學(xué)生學(xué)情的分析。備課、寫教案之初，應(yīng)根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，而不是教師主觀臆斷或從教參書上摘抄下來的目標(biāo)。

在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

我們突出三點(diǎn)：一是是否完成教學(xué)目標(biāo)；二是先期的學(xué)生情況分析及對策是否恰當(dāng)？三是在預(yù)設(shè)教學(xué)和生成教學(xué)的差距比較中，有何感想？

這樣也就使得教案和學(xué)案百花齊放，而不是千篇一律。事實(shí)上，這也正是我們不同地域、不同學(xué)生情況決定的，在一定程度上，促進(jìn)了資源庫的更新和充實(shí)。

三、資源庫的共享和安全

如何使資源庫共享，更大程度地發(fā)揮其作用，是我區(qū)初中物理資源庫面臨的大問題。我們采用了網(wǎng)絡(luò)會員制的方法。

1.依托服務(wù)器，方便教師上傳和下載。

資源庫中涉及到的音像資料、圖片資料或幻燈片文件占用空間較大，已經(jīng)整理的電子資源庫能達(dá)到10G，而且目前仍在以大約1.5~2G/學(xué)期的速度增長。校園局域網(wǎng)使用大容量的服務(wù)器，容量達(dá)到1000G，能很好地滿足容量需求。

我們將資源庫掛在這樣大容量的服務(wù)器上，滿足了資源庫數(shù)據(jù)占用空間的要求。教師們可以方便地下載瀏覽和使用，同時，如果遇到更好的教學(xué)資源文件，他們也可以上傳上來，經(jīng)過管理員（一般是教研員或區(qū)中心組教師）審核后，充實(shí)到資源庫中。

2.資源庫的安全問題。

如同其他電子資料一樣，資源庫同樣面臨安全使用的問題。

首先，管理員只限于有限的三名人員，他們掌握更新資源庫的最高權(quán)限，利用服務(wù)器向局域網(wǎng)發(fā)布資源庫更新資料。但是，我們要求這三名教師不僅電腦技術(shù)高超、物理教研水平領(lǐng)先，更重要的是在網(wǎng)絡(luò)社會中應(yīng)真正體現(xiàn)教師的職業(yè)道德。

其次，為資源庫的更加安全起見，我們將所有資源進(jìn)行備份，一份存在移動硬盤上，一份存在某臺固定電腦上。對一些占用空間很大的音像資料，可以刻錄成光盤，永久性地保存。

【責(zé)任編輯 張桂英】