大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與考試改革

李　馨

摘要：分析不同考試方法、命題形式、成績評定在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)理念、方法和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)考試與學(xué)習(xí)的互動，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：考試方法；考試命題；成績評定；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２００9）02－０240－02

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維能力、掌握創(chuàng)新方法、具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才[1]，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識經(jīng)濟社會的要求，適應(yīng)新時期特點的高素質(zhì)的綜合性人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強知識構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，知識面寬，適應(yīng)能力強，能夠滿足社會的要求。

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種重要手段，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。實踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對現(xiàn)行的考試方法、命題形式、課程成績評定方法進(jìn)行改革。

一、拓展考試方法，提高綜合素質(zhì)

考試方法是指考試的類型及要求考生回答問題的方式[2]，涉及因素主要有考試的類型、形式、時間和題型?？荚囶愋椭饕钦n程考試?？荚嚪椒ㄓ尚问絾我?、時間固定、題型簡單向著考試形式多樣化、時間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展?？荚嚪椒☉?yīng)根據(jù)考試科目的特點，采取多樣化，如閉卷、開卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合，論文、設(shè)計、制作、撰寫調(diào)研報告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見解等，以檢驗學(xué)生獲取知識、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平。

（一）閉卷考試

閉卷考試的優(yōu)點是能夠準(zhǔn)確地表達(dá)各種公式、方程式的演算過程以及需要圖解、列表表達(dá)的知識，能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對知識的鞏固程度、運用程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，便于教師直觀地較準(zhǔn)確地評價和比較學(xué)生的課程成績。其缺點是學(xué)生往往會花大量的時間去背一些經(jīng)驗公式、由理論推導(dǎo)出的應(yīng)用公式，容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對知識的理解及運用。

（二）開卷考試

實行開卷考試可以讓學(xué)生節(jié)省大量機械記憶的時間,把精力放在課程內(nèi)容的理解和知識的運用上。能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地長時間積累許多專業(yè)知識和信息，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗及創(chuàng)新的模式，提高自己真實能力。但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，也會帶來一定的副作用，如學(xué)生對課程認(rèn)真鉆研程度不夠等等。因此，需要任課教師深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，克服開卷考試帶來的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識及創(chuàng)造實踐能力。

（三）課程設(shè)計

對于應(yīng)用性較強的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識進(jìn)行實際設(shè)計的能力，在課程開始時，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計的方向和要求，供學(xué)生參考，隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣，結(jié)合專業(yè)知識，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時間內(nèi)完成設(shè)計題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個過程之中，突出了教學(xué)與考試的互動作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合問題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

（四）實踐考核

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑[3]。通過實驗教學(xué)使學(xué)生不僅具有開展實驗的基本能力，更重要的是使學(xué)生具備從事某些科學(xué)研究的獨立工作能力。由于實驗教學(xué)內(nèi)容不同于一般的理論教學(xué)，而具有較強的實踐性，因此，不能簡單地用試卷進(jìn)行考核。通常采取實驗報告形式進(jìn)行考核，但這種形式有時也存在一定的問題。有些學(xué)生把注意力放在完成實驗報告上，而忽略了認(rèn)真研究、動手實驗的全過程。這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力及分析問題、解決問題的能力。采取實驗操作的方式考核，就可以避免上述實驗考核方法的缺陷。在實際操作的考核中，采取現(xiàn)場隨機抽簽，并要求學(xué)生在操作過程中回答相關(guān)的問題。同時，將實驗課出勤率、完成課堂實驗內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實驗成績的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗教材，掌握基本原理，認(rèn)真作好每一個實驗。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

（五）調(diào)查報告

調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論是國家、部門，還是企業(yè)，都定期或不定期地開展各種形式的調(diào)查，了解真實情況，反映實際問題，找出行之有效的解決辦法。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式來反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)寫作水平，也反映專業(yè)技術(shù)水平以及所獲取信息的質(zhì)量水平。具體做法是由教師與有關(guān)單位協(xié)商，結(jié)合專業(yè)特點確定調(diào)查方案，學(xué)生從實地調(diào)查開始，對調(diào)查工作親身感受、切實體驗，并以呈交調(diào)查報告的形式來考核學(xué)生的調(diào)查成果。采用這種考核法可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和綜合分析問題的能力，發(fā)揮各自的主觀能動作用和參與意識。便于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、協(xié)作能力、動手能力、交際能力、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

二、強調(diào)考試命題，提高試題質(zhì)量

在農(nóng)業(yè)院校畜牧學(xué)科的課程教學(xué)中，應(yīng)特別注重在傳授基礎(chǔ)知識的同時，傳授科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。在考試命題上，以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材和相關(guān)參考書的知識點為準(zhǔn)繩，注重知識的關(guān)聯(lián)性，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)或教材中所貫穿的科學(xué)研究思路和方法。從強調(diào)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)能力開發(fā)，有利于全面鑒定學(xué)生對知識的理解能力、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?？荚囶}型涉及的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識部分、理解問題部分和綜合性分析問題部分，各部分所占的比重為60％，20％～30％和10％～20％。為培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和能力，有時可適當(dāng)設(shè)置附加題。

結(jié)合各門課程的特點,不斷健全試題庫,使題型組合多樣化,既有檢查基本概念、基本原理和基本技能的選擇題、填空題和名詞解釋，又有檢測分析能力、問題解決能力等較高層次認(rèn)知目標(biāo)的問答題和論述分析題。其中論述分析性題目，在一般論述題直觀、表面的設(shè)計方式基礎(chǔ)之上，突出以一個專業(yè)情景為背景（如“動物臨床疾病”或“動物飼養(yǎng)管理現(xiàn)場”），循序漸進(jìn)地提出系列問題。這些問題不僅突破了傳統(tǒng)論述題通常涉及的檢查、診斷、治療的范疇，而且還涵蓋了疾病發(fā)生發(fā)展、診斷治療及預(yù)后飼養(yǎng)管理和疫病監(jiān)控整個過程的相關(guān)因素，全面檢測了學(xué)生的臨床思維、知識運用、疾病診治、飼養(yǎng)管理和環(huán)境控制等綜合能力[4]。試題涵蓋記憶、理解、綜合分析、解決問題等認(rèn)知領(lǐng)域的多個方面，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，使題型更具科學(xué)性、創(chuàng)新性、開拓性。

附加題也可作為一種考題題目。學(xué)生根據(jù)自己的情況選答，答對可加分（但滿分限于100分以內(nèi)）。增設(shè)附加題的目的主要是為了鼓勵學(xué)生努力探索、拓展知識面、發(fā)揮優(yōu)勢和潛能。在考題的內(nèi)容設(shè)計上要難度高，雖在教學(xué)大綱之內(nèi)，但具有高度綜合性和廣泛性，知識跨越多個章節(jié)、有時還涉及到其它課程等，附加題的設(shè)置給學(xué)生更多展示自己能力水平的機會。

三、完善成績評定，做好成績分析

由于考試內(nèi)容、方式、方法的多樣性，考試成績評定的方法也應(yīng)該多元化。過去的考試方法較為單一，期末考試幾乎決定了學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。其結(jié)果是每至學(xué)期末，學(xué)生的壓力最大，而對平時的學(xué)習(xí)重視不夠。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容總結(jié)與提高。因此，將平時考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實踐考核相結(jié)合，增加平時成績占課程總成績的比重，加強對平時學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來評定學(xué)生課程成績[5]。例如，對于生物統(tǒng)計課程來說，期末總成績按四項要求評定，考勤及課堂表現(xiàn)（聽課狀態(tài)及回答問題）占10%，階段測驗占10%，實驗課出勤、課堂表現(xiàn)和實驗報告占20%，期末考試占60%。這種評定方法，使平時成績在課程總成績中占有相當(dāng)分量，弱化了學(xué)生對一次考試的依賴，減緩了學(xué)生對期末考試的壓力，同時，使學(xué)生能夠投入更多精力進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

考試成績分析是教學(xué)完整過程不可缺少的最后環(huán)節(jié)，是對考試內(nèi)容、方法、命題方式及考試結(jié)果的綜合分析和合理評價。根據(jù)學(xué)生各部分的成績，從整體和個體不同的角度，分析學(xué)生班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，基礎(chǔ)知識的掌握程度，教師完成教學(xué)任務(wù)情況，教師教學(xué)改革（包括教學(xué)方法和考試方法）實施程度等項內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)教學(xué)改革的成果和進(jìn)一步改革的思路，不斷完善考試考核方法，切實做到與課程教學(xué)改革相輔相成，使考試真正成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的手段。

我們希望，通過不斷進(jìn)行考試改革的探索，能夠根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合課程的性質(zhì)和內(nèi)容，采用靈活多樣的考試考核方式，利用具有科學(xué)性、富于開拓性和創(chuàng)新意識的考試題型，科學(xué)合理地全面考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力。同時，啟迪和觸發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新潛質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)“考試和學(xué)習(xí)互動”的作用，推進(jìn)教學(xué)理念、方法和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]余仙菊,黃巨恩.基于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的考試方法改革與創(chuàng)新[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（9）：75-77.

[5]張木全.考試改革之我見[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（1）：57-58.

[責(zé)任編輯 柯黎]