吳艷紅

摘要：輔導(dǎo)員是溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為高校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色定位、作用以及當(dāng)前輔導(dǎo)員所面臨的困境進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提出了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G254.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145(2009)-02-0184-02

高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)校園中一支特殊的群體隊(duì)伍，而這支隊(duì)伍正趨向年輕化。由于高校層次的不同，對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和范圍也提出了不同的要求。在本科院校，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。而在一般的大專(zhuān)院校，輔導(dǎo)員工作面臨新的課題和難點(diǎn)。曾經(jīng)作為大專(zhuān)院校的輔導(dǎo)員，想談?wù)勅绾翁岣叽髮?zhuān)院校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，加強(qiáng)大專(zhuān)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

一、大學(xué)輔導(dǎo)員角色的合理定位

輔導(dǎo)員是教師還是行政管理干部?還是并列的兩種身份?在實(shí)踐中，其角色定位并不清晰，甚至錯(cuò)位，這既有人們認(rèn)識(shí)上的偏差，也有學(xué)校內(nèi)外部諸多客觀因素所致。明晰輔導(dǎo)員的角色定位是使輔導(dǎo)員在其基本職責(zé)內(nèi)卓有成效地開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。

由于高校內(nèi)部管理制度不夠健全，不夠完善，使得輔導(dǎo)員的管理不同程度地存在虛位現(xiàn)象。隨著高校擴(kuò)招和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高校的一些硬件和軟件沒(méi)有及時(shí)健全，這使得輔導(dǎo)員的管理職責(zé)有所超越，一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)場(chǎng)所負(fù)有管理職能的部門(mén)不能充分履行其管理學(xué)生事務(wù)的職責(zé)，輔導(dǎo)員往往就成了“代職”者。學(xué)生宿舍的日常衛(wèi)生、秩序管理、食堂用餐秩序、繳費(fèi)、醫(yī)療，甚至課堂、閱覽室、電腦室、安全保衛(wèi)管理等，都需要輔導(dǎo)員的組織和參與，使輔導(dǎo)員的日常管理事務(wù)太多，太雜，超出其職責(zé)范圍，客觀上造成了輔導(dǎo)員就是一般行政管理人員的認(rèn)識(shí)偏差。實(shí)際上，輔導(dǎo)員對(duì)規(guī)范學(xué)生行為和學(xué)生黨團(tuán)、干部、組織及社團(tuán)都負(fù)有重要的管理職責(zé)，而不是一般的行政后勤人員。

輔導(dǎo)員是以思想政治教育為中心工作的教師，但其職責(zé)有別于任課老師。從傳統(tǒng)的教師職責(zé)的定義“傳道、授業(yè)、解惑”而言，輔導(dǎo)員是教師；按照國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定：學(xué)生政治輔導(dǎo)員“是高等學(xué)校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分”，輔導(dǎo)員還是教師。高校輔導(dǎo)員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學(xué)生黨建和團(tuán)建、日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)課外活動(dòng)中。他們的基本職責(zé)包括：學(xué)生的思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、學(xué)生集體和組織管理、課外活動(dòng)的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)等。這些職責(zé)主要體現(xiàn)思想政治教育的工作性質(zhì)，是學(xué)校教育活動(dòng)的必要組成部分，其工作內(nèi)容和方式方法，明顯不同于任課老師。

二、大學(xué)輔導(dǎo)員作用的正確分析

輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，在整個(gè)教書(shū)育人的大環(huán)境里，在完成高等教育，為社會(huì)培養(yǎng)全方面、合格的有用人才的總目標(biāo)里，所起的作用是極其重要的，在很多方面是無(wú)法替代的。

(一)管理作用

輔導(dǎo)員是維系學(xué)校和學(xué)生間正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)高等教育體系中的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)由于處于學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的第一線，和學(xué)生保持著比較固定的直接聯(lián)系。學(xué)校的每一項(xiàng)要求、每一次活動(dòng)安排基本上都是通過(guò)輔導(dǎo)員傳達(dá)并布置到學(xué)生中的，相應(yīng)地，對(duì)學(xué)校紀(jì)律要求執(zhí)行情況的檢查監(jiān)督，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織管理，也是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分。雖然他們的工作非常瑣碎，并不像教學(xué)科研那樣容易出成果，但正是他們的默默努力，才能使學(xué)校保持一個(gè)良好的教學(xué)科研環(huán)境，讓教師們從容教書(shū)。讓同學(xué)們安心學(xué)習(xí)。

(二)教育作用

當(dāng)前大學(xué)的教育，就是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，并具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的專(zhuān)門(mén)人才。大學(xué)輔導(dǎo)員通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義和集體主義教育，培養(yǎng)他們的民族自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。還要教育學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，遵守學(xué)校規(guī)章制度，成為一個(gè)有高度文明，高度道德修養(yǎng)的人。也就是說(shuō)，當(dāng)前高校德育工作的重點(diǎn)，是著重于人的社會(huì)化的教育、培養(yǎng)人的道德品質(zhì)和道德行為的教育。

三、大學(xué)輔導(dǎo)員所面臨的困境

(一)輔導(dǎo)員的社會(huì)地位

由于高校擴(kuò)招，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，令大學(xué)生思想政治工作比過(guò)去更艱難。高校輔導(dǎo)員對(duì)工作的熱情來(lái)自對(duì)思想政治工作價(jià)值的肯定，但是思想政治工作“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的問(wèn)題時(shí)常存在，學(xué)校對(duì)思想政治工作缺乏應(yīng)有的重視，使不少輔導(dǎo)員缺乏必要的工作條件和待遇，加之價(jià)值觀念嚴(yán)重傾斜者對(duì)輔導(dǎo)員的貶低，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的內(nèi)心極度的不平衡。輔導(dǎo)員的工作任務(wù)重，頭緒多，成功概率難以確定，見(jiàn)效周期長(zhǎng)，成果無(wú)形化，在當(dāng)前尚得不到社會(huì)的理解和尊重，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作滿(mǎn)足感的嚴(yán)重不足。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍極不穩(wěn)定，人員青黃不接，一些教師對(duì)此工作惟恐避之不及，有相當(dāng)數(shù)量的在任輔導(dǎo)員也是“爭(zhēng)取早日調(diào)離”。在輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中，青年教師居多，他們不但沒(méi)有得到應(yīng)有的重視、扶持和培養(yǎng)，而且還面臨著學(xué)習(xí)工作任務(wù)重，生活負(fù)擔(dān)重、工資低、住房少等許多實(shí)際問(wèn)題。

(二)工作難以量化，缺乏激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生所呈現(xiàn)的種種特點(diǎn)，向大學(xué)輔導(dǎo)員工作提出了挑戰(zhàn)，要求大學(xué)輔導(dǎo)員不論是從個(gè)人特點(diǎn)還是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面都要達(dá)到一個(gè)更高的水平。無(wú)論是教育者，還是被教育者都傾向于強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的義務(wù)，而忽視了他們的權(quán)利。高校對(duì)輔導(dǎo)員至今仍未探索出科學(xué)的考核制度，相應(yīng)地也就不會(huì)形成有效的激勵(lì)機(jī)制和系統(tǒng)的保障體系，因此也就使輔導(dǎo)員的工作無(wú)法科學(xué)化和制度化。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議

(一)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

高校在探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，普遍認(rèn)為，當(dāng)前進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，要從優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育功能，創(chuàng)新管理制度，改善工作環(huán)境等方面全面加強(qiáng)，要從輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)培訓(xùn)、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)崗分流各個(gè)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)。

當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的迫切需要。有同志提出，所謂職業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員崗位作為一項(xiàng)可以終生從事的職業(yè)來(lái)對(duì)待；所謂專(zhuān)業(yè)化就是把輔導(dǎo)員工作看作是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)技能，將哲學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識(shí)綜合成有效的專(zhuān)門(mén)技能。不少同志還就如何推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提出了建議，認(rèn)為要從創(chuàng)造“專(zhuān)業(yè)化”的輿論氛圍，建立專(zhuān)業(yè)化制度保障體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體建設(shè)，創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)化的工作環(huán)境與發(fā)展條件等方面人手。要盡快建立從業(yè)資格考核制度、完整的職業(yè)升遷體系與職業(yè)升遷體系配