韓吉慧

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，元素化合物知識(shí)的價(jià)值功能和呈現(xiàn)方式等都發(fā)生了很大的變化，教材編排體系的變化必然要導(dǎo)致教學(xué)方法的變化，本文探究了新課程下的元素化合物知識(shí)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程 元素化合物 教學(xué)方法

必修模塊的課程目標(biāo)是認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

由于課程目標(biāo)與舊課程發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)中如何處理具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，感到很難把握。對(duì)于必修模塊的元素化合物知識(shí)來說，在課程標(biāo)準(zhǔn)中和舊教材中的價(jià)值功能和呈現(xiàn)方式等都發(fā)生了很大的變化，這種變化勢(shì)必給我們的教學(xué)帶來很大的沖擊。筆者先談?wù)勱P(guān)于新課程下元素化合物部分的改變。

1．原來一章的內(nèi)容縮減為現(xiàn)在的一節(jié)，并且標(biāo)題也發(fā)生了變化，體現(xiàn)出與生活的密切關(guān)系。新教材的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，只是點(diǎn)到為止，但實(shí)際上知識(shí)的覆蓋面十分廣泛，并且可擴(kuò)展的空間很大。元素化合物的知識(shí)在選修中不再出現(xiàn)，因此需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如教材在系統(tǒng)地講解了氯氣的性質(zhì)、用途后在科學(xué)視野中介紹了鹵族元素，這樣我們就可以以點(diǎn)帶面將鹵族元素的知識(shí)帶出來。

2．在知識(shí)支持上也沒有了原來的元素周期律知識(shí)的指導(dǎo)。新教材打破了傳統(tǒng)的元素化合物知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，將元素周期律和元素周期表編排在元素化合物知識(shí)之后，不刻意地追求元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，將相關(guān)的元素化合物知識(shí)進(jìn)行綜合布局，將其放在最能發(fā)揮其教育教學(xué)功能的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容而獲得終身發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有規(guī)定具體的元素代表物以及具體的性質(zhì)和用途的知識(shí)點(diǎn)，更加突出“元素中心”強(qiáng)調(diào)用分類的觀點(diǎn)和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，整體性地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用有關(guān)元素化合物知識(shí)。教材對(duì)元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性進(jìn)行了全新的闡述，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)元素化合物知識(shí)教學(xué)的單一性，使學(xué)習(xí)更加具有整和性和聯(lián)系性，更加緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

3．元素化合物知識(shí)，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)與以前不同了。有側(cè)重地選擇有重要價(jià)值的單質(zhì)及其化合物進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。如：對(duì)非金屬及其化合物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選和整合，有分有合，有縱有橫。在前兩節(jié)采取縱向?qū)懛?，突出硅的材料特性；氯的典型非金屬特征；在后兩?jié)中采取橫向?qū)Ρ?，把二氧化硫、二氧化氮放在一?jié)，突出環(huán)境問題、注重科學(xué)精神和人文精神的融合，又把氨、硫酸、硝酸放在一節(jié)，突出特點(diǎn)、重點(diǎn)，增加聯(lián)系和比較。

教材編排體系的變化必然要導(dǎo)致教學(xué)方法的變化，在運(yùn)用新課程化學(xué)教材進(jìn)行必修模塊的元素化合物知識(shí)的教學(xué)時(shí)，與進(jìn)行傳統(tǒng)教材的教學(xué)相比，本人在教學(xué)中的教學(xué)的方式發(fā)生了如下的變化：

1．新教材多強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教學(xué)方法上很靈活，不象以前多數(shù)是用傳授式的教學(xué)。象金屬鈉的教學(xué)，它能過觀察的方法讓學(xué)生了解了金屬鈉的物理性質(zhì)，又通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生總結(jié)鈉的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)運(yùn)用比較的方法，讓學(xué)生很自然地得出鈉與氧氣的反應(yīng)，條件不同，產(chǎn)物不同的結(jié)論。學(xué)生在課堂上真正動(dòng)了腦子，學(xué)起來也顯得比較清松。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用元素化合物知識(shí)教材上的“思考與交流”、“學(xué)與問”、“資料卡片”、“科學(xué)探究”等各種豐富多彩的欄目，以問題組織教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以成為學(xué)生獲取直觀感性知識(shí)，積累直觀感性經(jīng)驗(yàn)的源泉，幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動(dòng)的一種重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課改教學(xué)中，我們重視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看作是一種科學(xué)的探究過程，不斷獲取知識(shí)，切身體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究過程。因此教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供條件，注意啟發(fā)引導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)著、支持者。

面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，面對(duì)新教材，我們能做什么？

教師必須理解新教材所體現(xiàn)的新理念，了解新教材編制的思路和特點(diǎn)，才能在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和使用新教材。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從知識(shí)的灌輸者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究活動(dòng)的參入者、合作者、組織者，在探究活動(dòng)中和學(xué)生同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)。建立和諧的師生關(guān)系，提高教師素質(zhì)。

1．重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位。新課程改革后教師不再是教書匠,而應(yīng)肩負(fù)起了解人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再是教師的工作成績(jī)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持.幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。教師不是教教科書，而是用教科書教。在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。

2．教師要學(xué)會(huì)傾聽、賞識(shí)和激勵(lì)。新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來認(rèn)為"隔行如隔山"的學(xué)科型教師來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂

3．努力提高自己的專業(yè)水平。通過新課程的學(xué)習(xí)，我覺得作為教師必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)。對(duì)STS的認(rèn)識(shí)水平擴(kuò)大知識(shí)面，提高信息獲取、加工和傳播水平。不斷充電，更新知識(shí)，提高駕馭新課程的能力。

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材及新的教學(xué)要求，我們的教學(xué)方法也在不斷地探索和改革。

參考文獻(xiàn)：

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