一心向“道”與兩條腿走路

馬林芳　王建平

【摘 要】內(nèi)地社會學與社會工作專業(yè)之間有著剪不斷、理還亂的關(guān)系。它們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標、具體模式的差別越來越明顯，這種差異本身是發(fā)展過程中的自然結(jié)果，但對兩個專業(yè)發(fā)展的影響卻值得注意與反思。在學以致用、服務(wù)社會的實踐中，社會學與社會工作應該互相激勵，互相學習從而共同發(fā)展與成長。

【關(guān)鍵詞】社會學 社會工作 專業(yè)關(guān)系

就內(nèi)地社會學與社會工作的發(fā)展歷程來看，這兩個專業(yè)之間有著剪不斷、理還亂的關(guān)系。社會學和社會工作專業(yè)基本上都是于20世紀80年代左右在社會學恢復和重建的契機中得以發(fā)展的。1979年中國社會學研究會成立，1988年以北京大學社會學系為代表的高校社會系開設(shè)了社會工作專業(yè)。社會學和社會工作專業(yè)的發(fā)展是不均衡的。社會學專業(yè)率先參與改革開放之中，并對改革開放進程產(chǎn)生了積極的影響，提高了黨和政府決策部門對社會發(fā)展和社會問題治理的重視程度。同時，社會學在教學、社會調(diào)查與科學研究等方面也做出了諸多的成績和貢獻，社會學的聲望驟然提升。社會工作專業(yè)在1988～1998年期間發(fā)展速度緩慢、專業(yè)聲音微弱，雖然在1998年以后的大學擴招熱中不斷增加，至目前已有200多個學校開設(shè)了社會工作專業(yè)，但社會工作專業(yè)在專業(yè)教材、專業(yè)教師、專業(yè)實踐等環(huán)節(jié)上還處于起步階段，出現(xiàn)了一度熱鬧但比較混亂的狀況，加之社會對社會工作的了解不多，教學與專業(yè)化、職業(yè)化相脫節(jié)，因此，與社會學相比，社會工作基本上比較沉寂。進入21世紀后，隨著我國社會改革的逐步進行和社會轉(zhuǎn)型的加速推進,各種社會問題也日益突出，社會工作逐漸成為解決社會問題的“減壓閥”而得到社會的認可，特別是黨的十六屆六中全會對社會工作的緊迫性、重要性進行了高度的總結(jié)，明確了建設(shè)和諧社會需要建設(shè)龐大的社會工作者隊伍，社會工作真正進入整個社會關(guān)注與需要的視野。另外，隨著社會工作專業(yè)與國外、港臺交流的增多，其專業(yè)建設(shè)也有了較大的起色，在專業(yè)課程、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)等方面都突顯了其特色。

回顧社會學和社會工作的專業(yè)發(fā)展歷史，想要說明的是，社會工作專業(yè)最初的師資、課程、教材及模式最初都基本上脫胎于社會學，兩專業(yè)在更多的層面上是相生相榮的:社會學的發(fā)展直接孕育了社會工作，社會工作本身是社會學學科與專業(yè)發(fā)展的延伸；同時，社會工作專業(yè)力量、社會契合認同度的發(fā)展也使社會學的社會支持度與應用性大為增強。但在近年來的不斷發(fā)展中，兩個專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、具體模式的差別卻使得這兩個原本更為接近的專業(yè)表現(xiàn)出較為明顯的差異，這種差異本身是發(fā)展過程中的自然結(jié)果，但對兩個專業(yè)發(fā)展的影響卻值得注意與反思。

在具體的工作實踐中，不經(jīng)意間，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣但值得耐人尋味的現(xiàn)象。細細打量了一下身邊的社會學與社會工作專業(yè)師生，發(fā)現(xiàn)這兩個專業(yè)的教師與學生表現(xiàn)出了一種如果加以觀察便能夠分辨的特質(zhì)。正如業(yè)內(nèi)人士經(jīng)常所說的:社會學重理論，社會工作重應用；社會學重思考，社會工作重實務(wù)操作。這種說法不完全準確，但卻反映了社會學與社會工作的一些差別。而多年來的專業(yè)學習與教育實踐，也使得這種分化越來越明顯。

一般來說，社會學雖然也具有較強的應用性，但長期以來的模式大多強調(diào)運用社會學的理論對社會行動或社會結(jié)構(gòu)進行分析和闡釋，以求發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象或者社會問題存在與變化的原因。這種研究的思路與模式本身是重理論、分析與抽象能力的。社會學的研究者本身并不是社會發(fā)展與建設(shè)的身體力行者，他們更傾向于做冷靜的觀察分析者。社會學的教師雖然有時也會進行一些所謂的“田野考察”，但旨在建立解釋與說明問題的理論模式，田野本身不是他們的最終歸宿與追求。社會學的從業(yè)人員也會在實證主義精神的要求下深入社會以獲得經(jīng)驗材料，但他們一般不介入具體的社區(qū)轉(zhuǎn)變與發(fā)展中，更不用說從事具體而微的社會事務(wù)。近代中國社會學發(fā)展中真正具體深入社會，試圖促成社會變遷的最有影響的社會學行動當數(shù)上個世紀三十年代的“鄉(xiāng)村建設(shè)”運動，以及近年來投身新形勢下“三農(nóng)問題”的“新鄉(xiāng)村建設(shè)”行動，但這些行動實際上是一些思想與理想的實踐與展開，它沒有也不可能形成如社會工作那樣細致、具體的實務(wù)操作模式與技術(shù)。這樣，社會學的研究者以及目前按既定模式培養(yǎng)出的社會學專業(yè)學生，都表現(xiàn)出一些明顯的傳統(tǒng)的“男性氣質(zhì)”:理性、冷靜、簡明、抽象、分析、宏觀、自我中心等。他們重理論勝于實務(wù)，重思想勝過技術(shù)，重思考勝過行動。

社會工作專業(yè)的教師和學生對理論的重視程度不足，他們無意在理論本身做過多的糾纏而更喜歡具體的社會實務(wù)。在長期的奔走與實踐中，他們養(yǎng)成了社會工作需要的一些品質(zhì)：平實、親和、熱情、大方、耐心、細致入微、共情、理解、為他人著想、對工作認真敬業(yè)等等，這樣的一些品質(zhì)看起來更象是傳統(tǒng)意義上的“女性氣質(zhì)”。這種特質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在社會工作領(lǐng)域的女性工作者身上，實際上，社會工作領(lǐng)域中為數(shù)不多的男性，也表現(xiàn)出這種適合或者說是由于社會工作實踐磨練出的品質(zhì)。有意思的是，目前社會工作專業(yè)中不僅女教師越來越多，而且實務(wù)做得好的也大多都是女性。社會工作專業(yè)女學生遠遠多于男生也已經(jīng)是一個不爭的事實。這些學生們大多很喜歡做事，在與人相處的社會工作事務(wù)中絲毫不落下風，她們中很多人不喜歡甚至討厭理論課也是事實。以現(xiàn)實中的情況來看，社會工作專業(yè)女多男少的這種“陰盛陽衰”現(xiàn)象可能會起來越嚴重。

從社會學、社會工作兩個專業(yè)在中國目前的發(fā)展中也可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，即在傳統(tǒng)的社會學專業(yè)與研究力量較強的學校，社會工作的發(fā)展都比較緩慢，而社會工作專業(yè)正是在一些社會學力量與專業(yè)相對薄弱的學校率先得到突破與進展。這或許是社會學力量較強的地方表現(xiàn)出的社會學氣質(zhì)無意于具體的社會工作，也可能這種氣質(zhì)本身就并不適合開展社會工作，而恰恰在社會學力量薄弱的地方才有開辟新的領(lǐng)域，尋求新的增長點的熱情與動力。雖然目前社會學和社會工作專業(yè)在很多學校由于歷史的原因還牽連在一起，但從目前的形勢來看，不斷分化與分開是很可能的發(fā)展趨勢?；蛟S，由于氣質(zhì)的差異，這兩個專業(yè)的分化是一件好事，但如果真正分開，則可能導致另外一種情況:社會學離開了深入社會的具體行動，而社會工作也會遠離社會學遠強于其他學科的理論與思想支持。如果社會學變成了沒有介入社會變遷的社會行動的學科，它就會失去社會學想象力的來源；如果社會工作脫離了社會學而變成了缺少理論支持與思想導向的靈魂，它就會成為純粹的操作技術(shù)而失去內(nèi)在的靈魂。然而，在目前的專業(yè)發(fā)展中，我們的確發(fā)現(xiàn)了一種最不可取的傾向:社會學陶醉于自己的理論體系而輕視社會工作的實務(wù)操作，將其稱之為粗糙的“技術(shù)員”；而社會工作則看不起抽象的社會學理論，將其稱之為“懶惰的空想者”。

由于傳統(tǒng)的學科設(shè)置，社會工作從屬于社會學學科。但是，社會學本身不是社會工作的唯一理論來源，社會工作與心理學等其它學科也有頗多淵源。正如我們所看到的兩種專業(yè)的氣質(zhì)差異，社會工作的發(fā)展有賴于在學科、學位等諸多方面與社會學理順關(guān)系。但這不是兩個專業(yè)的學生、研究者互相拒絕的借口。也許目前我們最急迫的工作，不是盡快地將社會學與社會工作迅速分開，而是應該認真反思社會學如何能夠為社會工作的發(fā)展提供更多的支持；社會工作的發(fā)展如何能夠為社會學贏得更多的社會空間與理論回應。不回避具體實務(wù)與社會實踐的社會學與不脫離理論、思想支持的社會工作應該是這兩個專業(yè)的發(fā)展方向。只有這樣，社會學關(guān)于社會問題的社會行動和社會結(jié)構(gòu)的理論闡釋與分析才能為社會工作的實務(wù)操作提供導向服務(wù)，而社會工作的具體實務(wù)與操作過程也能夠成為社會學聯(lián)結(jié)實踐形成理論創(chuàng)新的重要源泉。因此，在兩種氣質(zhì)的感知與體認中，不自大、不自戀，認真反思，形成一種“美已之美，美人之美”的心態(tài)與精神是非常必要的。

目前，和諧社會與社區(qū)建設(shè)正在積極推進中，社會學與社會工作同樣都迎來了發(fā)展的大好時機。在學以致用、服務(wù)社會的實踐中，社會學與社會工作應該互相激勵，互相學習從而共同發(fā)展與成長。這就要求我們一方面要一心向“道”，即努力發(fā)展自己的學科、專業(yè)特色，追求更高遠的理想與目標；另一方面，我們還應該兩條腿走路，即不管未來怎么樣，社會學與社會工作是目前兩個關(guān)聯(lián)度最高的專業(yè)（目前很多學校社會學與社會工作還在一個系與專業(yè)之內(nèi)，這就更不用說了），社會學與社會工作專業(yè)的教師、學生應該相互理解、相互學習以求共同提高，都應該注意理論與實踐、社會調(diào)查與工作實務(wù)、價值理念與具體技術(shù)、理性思考與身體力行的協(xié)調(diào)、平衡與統(tǒng)一。ケ疚奈2008年華南農(nóng)業(yè)大學教育教學改革與研究項目（JG08078）的階段性成果。