左　勇

[摘要]隨著計算機技術的飛速發(fā)展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術與物理教學有機整合是搞好現(xiàn)代物理教學的重要手段。筆者在教學實踐中，做過不少探索，收到了比較理想的效果。

[關鍵詞]多媒體技術 物理 教學

傳統(tǒng)的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現(xiàn)象回憶來協(xié)助教學。如今，隨著計算機技術的飛速發(fā)展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術與物理教學有機的整合是搞好現(xiàn)代物理教學的重要手段。筆者在教學實踐中，做過不少探索，收到了比較理想的效果。筆者的探索路標是：

一、教師與多媒體技術的優(yōu)化組合

多媒體技術運用于物理教學不僅是教學手段的改造，更是對教育教學觀點產(chǎn)生的巨大沖擊。

1.教師要轉變教育觀念，充分認識到教育媒體對現(xiàn)代教育教學產(chǎn)生的作用。教師要不斷加強自身素質的提高，除了解本學科的教學規(guī)律外，還需要努力學習現(xiàn)代化教學理論，努力掌握一門到兩門多媒體制作軟件，如PowerPoint、Flash等。尋找多媒體技術與物理教學整合的最佳結合點。平時還應多注意素材收集，使用時才能得心應手。

2.教師在制作多媒體教學課件時，首先，要對教材做充分研究，明確教學目的和教學重點、難點，對整個教學內容要胸有成竹。教師利用多種媒體把精心設計好的教學信息通過語言、板書和其它輔助材料呈現(xiàn)給學生，幫助學生在頭腦中逐步建立物理模型；引導學生用科學的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成正確的物理概念。其次，要對課件表現(xiàn)形式精心設計，文字的選擇、聲音的設計等都要充分體現(xiàn)它的輔助作用。

3.在教學活動中，教師和學生構成一個教學系統(tǒng)。在課堂教學中，教師始終是起主導作用，多媒體只是輔助教師完成教學的一個工具，不能完全替代教師的教學工作。如果一節(jié)課的教學內容全部運用多媒體，教學重點就不會突出，學生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學習效果就會受到影響，多媒體技術在課堂教學的應用就會失去應有的價值。況且學生理解知識，掌握方法和技能是需要時間的。特別是物理公式的推導，解題演算過程，必須在黑板上進行，學生的邏輯思維能力是在教師的一筆一畫的黑板推理演算過程中逐漸形成的，學生推理想象的能力，也要經(jīng)過反復訓練才能培養(yǎng)起來。因此，教師在一個或幾個教學環(huán)節(jié)中要合理恰當使用多媒體，多媒體的應用應取決于教師組織教學的需要，根據(jù)不同的教學目標，適當選用多媒體。把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的作用，以達到最優(yōu)的教學效果。

二、教學內容與多媒體技術的優(yōu)化組合

1.創(chuàng)設情境。進入技校的學生大都認為物理難學，究其原因主要是學生在學習物理過程中，很難理解對物理情景有所感受。再加上物理實驗只能做一些最基本的實驗，大多數(shù)現(xiàn)象內容教師只能用講述完成，時間長了學生聽起來枯燥、乏味，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，當學生進入不了教師講述的情景自然就引起學生產(chǎn)生厭學情緒。如果能夠運用投影片、錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，激發(fā)學生大腦神經(jīng)細胞的興奮，讓學生能現(xiàn)實看到教師講述現(xiàn)實情景，邊聽邊看邊思考，這充分調動學生的多種感官來認識理解物理現(xiàn)象和本質，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

2.提供感性材料。比較完全的知識包括感性知識與理性知識兩部分，而感性知識是基礎。有的物理概念本身很抽象，如質點、電場、磁場等，傳統(tǒng)教學方法下學生很難理解。如果采用多媒體課件制成動畫來演示，學生很容易建立起這些概念。又如重核的裂變過程等，可以采用課件來進行計算機模擬，以幫助學生完善感性認識的不足。切入這些課件，只有在學生已經(jīng)分析了大致的物理過程，因感性材料缺乏而產(chǎn)生思維障礙時，才能取得事半功倍的效果。

3.加大教學密度。前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基說：“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”近幾年，技校課程結構改革，在很大程度上壓縮了物理課時，使教師在講課時不能對所授內容充分展開，教師若合理使用多媒體，就可以加大課堂教學密度，圓滿完成教學任務。比如，不容易說清的、抽象的內容用多媒體課件演示，階段復習用投影儀，用大屏幕展示現(xiàn)場實驗的過程，展示題目，節(jié)約文字抄寫的時間。如螺旋測微儀、千分卡尺拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數(shù)、分析，讓全班同學都能夠詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而避免了具體操作逐個輔導的麻煩，節(jié)約了時間，得到很好的教學效果。

三、教學方法與多媒體技術的優(yōu)化組合

教學過程中教師不管用什么方法手段，課堂教學最終目的是使學生獲得知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質。多媒體技術在物理教學中應用也應注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據(jù)教學內容，學生特點來選擇，并反復推敲，確實有利于教學，才可應用，不能一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機械地教學。

1.突破教學難點。傳統(tǒng)的教學方式是教師在臺上講，學生在下面聽。這種教學方式有時很難使學生全身心地投入，若用電腦制作一些課件，可以幫助學生擺脫這些認知上的障礙，使物理教學更直觀，取得更好效果。原子物理中許多現(xiàn)象學生很難理解，如果應用多媒體課件的教學手段來演示，會取得非常好的教學效果。如在《原子的能級》一節(jié)的教學中，如果把氫原子的能級圖制作成動畫形式，充分利用動畫和聲音的效果，把靜止的圖片變成了能夠運動的動畫，運用動畫及聲音來表示核外電子的繞核運動及其躍遷時釋放或吸收光子的過程。這樣將抽象的知識直觀化、形象化，使學生的理解更加深刻。又如機械波的形成過程，是教學的難點。因為形成機械波的各質點都在不停地運動變化，教師很難用語言讓學生對機械波有一個整體的認識，若采用多媒體技術制作成動畫，顯示出每一時刻的波形和各個質點的運動情況，教師控制波速，讓學生看到波動過程的全貌，有利于學生的理解和接受。

2.突出教學重點。學生對學物理有畏難情緒，主要是缺乏物理知識形成過程的認識。教師這時可利用多媒體將重點內容制成相應課件，幫助學生對物理過程的認識，加強對重點知識的理解。例如，在學《共點力的合成和分解》一節(jié)時，共點力的合成和分解都是重點，筆者除在黑板上講解，還把合成和分解過程做成課件，在大屏上展示，特別是對已知二力求角與合力關系時，讓兩已知力不變，讓其中一個力繞共力點旋轉，同學們通過觀察很容易得出合力隨角度變化的規(guī)律。

多媒體做為一種嶄新的教學手段，彌補了傳統(tǒng)教學中語言、文字描述的局限性，彌補了物理實驗器材的局限性等。如果教師能將多媒體技術與物理教學有機整合，就能優(yōu)化教學手段，調動學生的積極性，把物理教學提高到一個嶄新的水平。

參考文獻：

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[2]陳曉建.《中學物理積件庫的建設》課題研究報告.

[3]龍德毅,王澤玲,趙煒,劉俊玲.創(chuàng)新與實踐.