王曉春

[摘要]2006年浙江省教育工作的總體要求是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大和十六屆五中全會(huì)的精神，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，不斷提升職業(yè)教育水平，全面深化素質(zhì)教育，加快建設(shè)教育強(qiáng)省，為順利實(shí)施全省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃開好局，起好步。作為一名參加農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)提升工程培訓(xùn)的一名教師，筆者受益匪淺，在此談一下個(gè)人的感想。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性發(fā)展 師生關(guān)系 小組合作 素質(zhì)

教育部新頒布的《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)多學(xué)科進(jìn)行綜合，大力倡導(dǎo)在教學(xué)中面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。這就要求任課教師在教學(xué)中，能改變教學(xué)觀念和課堂教學(xué)行為，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論，同時(shí)，也要求教師能不斷豐富自己，與新課程同步。

有專家指出，課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)習(xí)的責(zé)任和快樂結(jié)合起來，以便讓教學(xué)達(dá)到更高的境界。正如孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！币屨n堂煥發(fā)出生命的活力，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的師生關(guān)系，以利于學(xué)生人格和心理健康發(fā)展。如何在素質(zhì)提升工程的春風(fēng)吹拂下，讓《歷史與社會(huì)》教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，使我們的教學(xué)充滿活力呢？這需要從源頭去解決問題。

一、注重對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

心理學(xué)的研究成果表明，中學(xué)生的思維已具有了一定的獨(dú)立性和批判性。他們對(duì)事物已有了一定的認(rèn)識(shí)能力，并能獨(dú)立發(fā)表自己的見解，而且能對(duì)他人的思想觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)加以評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的個(gè)性化傾向。心理學(xué)研究還表明，在民主、平等、和諧的氛圍中，人的個(gè)性能得到更為積極的發(fā)展，并伴隨著創(chuàng)造性的思維火花。這要求《歷史與社會(huì)》教學(xué)能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多未定論的或已定論的問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)，并以賞識(shí)的態(tài)度保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

筆者在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，會(huì)針對(duì)不同層面的學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生主體地位為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，師生共同深入探討。由于新課程的案例設(shè)計(jì)非常吸引學(xué)生的眼球，大多數(shù)學(xué)生都能在課堂上全情投入，課堂上學(xué)生的思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀點(diǎn)，甚至爭論激烈。課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作探討、研究問題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

從不同對(duì)象的認(rèn)知程度看，初中生的感情認(rèn)識(shí)程度高，思維以形象思維為主，對(duì)他們來說感性的歷史故事和歷史人物能夠吸引他們的注意力。因此，筆者針對(duì)不同班級(jí)、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了難度不等的問題。分組合作就是一個(gè)很好的實(shí)踐。

二、教師自身素質(zhì)的提高和角色的轉(zhuǎn)變

《歷史與社會(huì)》是一門由歷史、人文地理、社會(huì)等多門相關(guān)學(xué)科內(nèi)容整合而成的學(xué)科，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法等方面都力求整合的新型課程。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中與新課程同行，需要教師具備深厚的文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在接受一系列的培訓(xùn)后，我們認(rèn)識(shí)到教師“轉(zhuǎn)型”的迫切性和重要性。勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，通過不斷吸收最新的教育科研成果和探索有效的教學(xué)方法，不斷總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，把自己置于終身學(xué)習(xí)的地位，不斷發(fā)展自我、超越自我。

美國教育學(xué)家多爾強(qiáng)調(diào)，在學(xué)校、在教室這個(gè)“文化生態(tài)圈”中，教師角度應(yīng)該被界定為“平等中的首席”。教室是一個(gè)觀念的生態(tài)圈，教師是看守這個(gè)生態(tài)圈的管理員。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心和賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的共同學(xué)習(xí)過程，讓他們有成功的體驗(yàn)和了解教師的真誠期待。在上課時(shí)，總會(huì)有學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)了“卡殼”，引起其他學(xué)生哄笑。筆者總會(huì)用適時(shí)提示的方法幫助發(fā)言的學(xué)生完成發(fā)言，并表揚(yáng)學(xué)生勇于向大家“貢獻(xiàn)”自己看法的精神。通過對(duì)學(xué)生心理上的安撫和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。討論得以在愉快的氣氛中繼續(xù)進(jìn)行，發(fā)言者十分踴躍。

教師還應(yīng)是知識(shí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教育學(xué)家維果茨基說過：“知識(shí)不能直接灌輸，應(yīng)由學(xué)生運(yùn)用更大的認(rèn)知能力自行建構(gòu)。”教師需要把關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以發(fā)展為宗旨，以引導(dǎo)為形式”的嶄新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想精髓。古人云：傳道之人，必須聞道在先。教師并非教書也，他做的是塑造他人靈魂的高尚工作，他本人可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所謂“言教不如身教”，從而準(zhǔn)確把握教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色作用，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。

三、師生互動(dòng)，共創(chuàng)和諧課堂

教學(xué)過程實(shí)際上就是在師生交往過程中實(shí)現(xiàn)的。通過師生間的相互影響、相互交流、實(shí)現(xiàn)知識(shí)從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)化，從低級(jí)到高級(jí)的漸變，從理論到實(shí)踐的參透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)，能力與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要通過調(diào)節(jié)人際關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與群體，教學(xué)中介的互動(dòng)以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1.學(xué)習(xí)氛圍民主化。教師要確立民主合作、教學(xué)相長的師生關(guān)系觀，還要確立現(xiàn)代課程觀和教育觀，突破“師道尊嚴(yán)”師者傳道授業(yè)解惑這一舊的套路。在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揚(yáng)民主、尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，誦動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)?！稓v史與社會(huì)》這門課更是講究一種人文精神的追求，筆者在授課過程中牢記應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種充滿平等、尊重、信任的師生關(guān)系，特別有利于學(xué)生人格和心理健康發(fā)展。

2.教學(xué)形式多樣化。在課堂上堅(jiān)持教學(xué)形式多樣化，實(shí)施班級(jí)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的策略。班級(jí)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系建立，能使教學(xué)交往充分展開，能有效促進(jìn)學(xué)生自主程度的提高，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性。同時(shí)，班級(jí)教學(xué)又是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。這樣有利于建立和諧的人際關(guān)系，以形成良好的心理狀態(tài)和教學(xué)環(huán)境。

在科教興國這一良好的社會(huì)環(huán)境下，教育發(fā)展正處于歷史上最好的時(shí)期。我們有信心提高自身的素養(yǎng)，積極探索符合中學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)道路，盡自己最大的努力為中國的農(nóng)村中小學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的一份微薄這力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋戈.中小學(xué)課程一體化理論.

[2]雷靂.初中生心理健康指導(dǎo)手冊(cè)——健康的心.科學(xué)出版社.

[3]嚴(yán)育洪.新課程評(píng)價(jià)操作與案例.首都師大出版社.