新課程推進(jìn)三部曲

郭國(guó)鋒　薄紅英

第一部曲：轉(zhuǎn)變教育理念，統(tǒng)一思想

多年來(lái)，我們一直按照高考要求和教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真扣教材、選習(xí)題、以考促教，在教學(xué)實(shí)踐中更多關(guān)注的是學(xué)科知識(shí)本位，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和發(fā)展需要，一節(jié)課上大多時(shí)間都是老師在表演“獨(dú)角戲”，學(xué)生一坐就是幾個(gè)小時(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭學(xué)，這種教育模式必將產(chǎn)生越來(lái)越多的差生，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康，也必將使我們的教學(xué)陷入怪圈。

所以，在課程改革之前必須對(duì)全體教師和學(xué)校管理人員進(jìn)行包括新課程理念、新課程教學(xué)任務(wù)、新課程教育技術(shù)、新課程教學(xué)策略等方面的培訓(xùn)，使廣大教師進(jìn)一步明確“我們這三年里是為什么，要干什么，要怎樣才能干得更好，怎樣檢驗(yàn)干的效果”等教育的深層問(wèn)題。搞不清楚這些問(wèn)題就很難明明白白地做教師，就難免陷入教學(xué)的怪圈。

把這些基本問(wèn)題想清楚了，“我們的教育事業(yè)是為了人的幸福，是為了中華民族的振興”就不是一句空話，也自然就有了教師角色向?qū)W生的平等對(duì)話者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等方面的轉(zhuǎn)變，也自然就有了教學(xué)方式向關(guān)注學(xué)生、結(jié)合課程目標(biāo)“以學(xué)定教”等方面的轉(zhuǎn)變，也就有了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的凸顯，每一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計(jì)和關(guān)注課堂生成性問(wèn)題的探究。這樣，原本枯燥的課堂成了師生教學(xué)相長(zhǎng)、充滿生命的課堂，還愁培養(yǎng)不出好學(xué)生?

第二部曲：探索行之有效的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，大家對(duì)教學(xué)模式的看法不一，普遍認(rèn)為“教”有原則、教無(wú)定法。但筆者認(rèn)為，在目前新課程推進(jìn)的起步階段，還是應(yīng)該集中學(xué)校、學(xué)區(qū)、系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)秀教師集體備課、共同研究，細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化解讀教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情，明確每一節(jié)課教與學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，形成更加科學(xué)可行的課堂達(dá)成目標(biāo)任務(wù)的方法與途徑，確保改革的方向和改革的成效，確保廣大學(xué)生和老師都成為新課程改革的受益者，促進(jìn)學(xué)生成才和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

我們的做法是充分發(fā)揮校本教研的作用，強(qiáng)化并豐富集體備課，集中學(xué)科骨干教師，帶領(lǐng)青年教師，一起反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，演練、反思課程改革省份的高考試題，從而明確教學(xué)任務(wù)；一起研究分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)段學(xué)習(xí)規(guī)律，從而“以學(xué)定教”，由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)等來(lái)確定教學(xué)策略，進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)，制定每一節(jié)課的“教·學(xué)案”；一起反思、研究課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題以及問(wèn)題解決的過(guò)程，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生課堂反應(yīng)、課堂練習(xí)與課后作業(yè)來(lái)檢測(cè)教學(xué)任務(wù)落實(shí)的情況，及時(shí)對(duì)教與學(xué)的行為進(jìn)行糾偏。這樣。通過(guò)研究、說(shuō)課、做課、評(píng)課、同課再上，我們的教學(xué)行為就自然克服了盲目性和隨意性，增加了科學(xué)性、可行性、高效性，同時(shí)在很大程度上克服和預(yù)防了新課程改革中老師的徘徊、被動(dòng)甚至是失誤，能夠更加有效地提教師的新課程實(shí)施能力。

另外，我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、模塊教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)等確定不同的教學(xué)研究策略，如我們?cè)诟咭婚_(kāi)展新概念講授課課型研究、活動(dòng)課課型研究、研究性學(xué)習(xí)課型研究等，在畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展高效課型研討活動(dòng)等，開(kāi)展體現(xiàn)我?！耙詫W(xué)定教”思想的“教·學(xué)案”實(shí)驗(yàn)課型研究等。

校本研究重心的下移，形成單元教學(xué)的有效模式。近幾年的實(shí)踐極大提高了我校課堂教學(xué)的效能，也帶來(lái)了教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

第三部曲：打磨課堂，形成風(fēng)格積淀課堂文化

在共同摸索出單元模塊教學(xué)的高效模式基礎(chǔ)上，要根據(jù)教師個(gè)人的特點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、反思教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)特色，形成有特色的課堂教學(xué)文化。

我們鼓勵(lì)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在完成基本教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，能夠根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，遵循啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)科興趣、形成學(xué)科能力、奠定學(xué)科思想基礎(chǔ)的原則，按照為學(xué)生發(fā)展奠基的要求，大膽創(chuàng)新教學(xué)，不拘泥于千篇一律，提倡異曲同工于學(xué)生的發(fā)展這一目標(biāo)，提倡百花齊放、百家爭(zhēng)鳴式的課堂教學(xué)。