嵇成國(guó)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，越來越多的老人、孩子被留守在家。留守在家的孩子聚集到學(xué)校便形成了一個(gè)特殊群體——“留守學(xué)生”。這類學(xué)生由于父母外出打工，與他們聚少離多，溝通少，使這些學(xué)生無法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，長(zhǎng)期處于情感缺失狀態(tài)。中職階段的學(xué)生正處于心理和生理快速發(fā)展期，家庭教育的缺失，加上他們?cè)玖?xí)慣較差，很多農(nóng)村中職校留守學(xué)生染上了諸多不良習(xí)慣。我校是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。生源基本上都來自蘇北農(nóng)村，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我們清楚地意識(shí)到留守學(xué)生這一群體的真實(shí)存在，以及伴隨這一存在而出現(xiàn)的一系列教育問題。下面就農(nóng)村中職校留守學(xué)生現(xiàn)狀及其對(duì)策談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村中職校留守學(xué)生的現(xiàn)狀

1，留守學(xué)生的教育監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀

主要有四種類型。單親型：留守在家的父親或母親獨(dú)自承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑持家務(wù)農(nóng)和侍老撫幼兩副重?fù)?dān)。對(duì)孩子的教育缺少時(shí)間和精力；老幼型：父母外出后孩子由祖輩照管，孩子與祖輩年齡懸殊，代溝很深，無法交流溝通；代管型：有的父母外出后，孩子托付給親戚朋友代管。有的代管者一家要管幾家的孩子，只能管孩子吃住，根本無法顧及孩子的學(xué)習(xí)及情感需求；孤獨(dú)型：父母外出孩子在家拿著父母寄回的錢生活與學(xué)習(xí)，這種情況對(duì)孩子的負(fù)面影響最大。

2，留守學(xué)生的物質(zhì)與精神生活現(xiàn)狀

第一，家庭教育方面。平時(shí)對(duì)子女的管教與溝通少。實(shí)際監(jiān)管人多只關(guān)注生活方面，家庭倫理、道德規(guī)范、法制觀念、人生追求等教育幾乎空白。許多留守學(xué)生的不良習(xí)慣與品行的欠缺都與家庭教育有直接的關(guān)系。第二。性格行為方面。由于長(zhǎng)期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，這些孩子在生理與心理上的需要得不到應(yīng)有的滿足，情緒消極，性格行為表現(xiàn)出早熟、焦慮和不安。致使學(xué)生的行為性格發(fā)展偏離正常軌道。第三，學(xué)習(xí)方面。實(shí)際監(jiān)護(hù)人及孩子的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很難顧及，在留守學(xué)生中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。第四，生活方面。留守學(xué)生的生活自理能力稍強(qiáng)些，但經(jīng)濟(jì)花銷較大且多為亂花。特別是部分父母覺得親情上的負(fù)疚而采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償。使得留守學(xué)生擁有零花錢的數(shù)量增加。使用自由度提高。第五，安全方面。由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到。監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防范意識(shí)，留守學(xué)生傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守學(xué)生溺水、打斗等意外傷亡事件時(shí)有發(fā)生。

二、農(nóng)村中職校留守學(xué)生教育存在的問題

留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、品行、心理等各個(gè)方面問題都比較多，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，缺乏刻苦精神，自覺性相對(duì)較差，厭學(xué)、逃學(xué)的比例大；品行發(fā)展缺少有效引導(dǎo)和管束，這些學(xué)生極易受到同齡同伴的不良影響，像抽煙、喝酒、打架、甚至偷盜等，導(dǎo)致出現(xiàn)一些嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)行為；留守學(xué)生與父母親情疏遠(yuǎn)，隔閡較大，很多時(shí)候也不愿和監(jiān)護(hù)人及老師溝通，從而心理問題比較多，缺乏自信，易產(chǎn)生被遺棄的感覺，性格孤僻等。

1，家庭層面存在的問題

(1)留守學(xué)生的父母存在教育認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。許多留守學(xué)生的父母認(rèn)為孩子上職業(yè)學(xué)校，學(xué)業(yè)上以后沒有什么大的成就，孩子的年齡也大了，不再需要家長(zhǎng)多管教。把教育子女的重?fù)?dān)推托給學(xué)校，大部分人對(duì)孩子的關(guān)愛只停留在物質(zhì)層次，忽略了對(duì)孩子必不可少的情感心理關(guān)懷、品行和道德培養(yǎng)。

(2)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)不重教，難當(dāng)教育管理的責(zé)任。單親父母的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)都很重，過重的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)讓他們無暇顧及孩子。對(duì)孩子的照料和教育也會(huì)缺乏耐心；祖輩大都把孩子的安全放在第一位，吃飯穿衣，但求物質(zhì)生活上對(duì)孩子的滿足。而其他方面。農(nóng)村老人自己文化水平就不高，想管也管不了；其他的親戚之類的監(jiān)護(hù)人，也對(duì)孩子深不得淺不得，唯恐其因父母不在而感覺“寄人籬下”。各方面不敢苛責(zé)，從而降低了對(duì)孩子的要求。

2，學(xué)校層面存在的問題

學(xué)校教育與家庭教育沒有形成健全的溝通機(jī)制，有的學(xué)校很少開家長(zhǎng)會(huì)。班主任在處理留守學(xué)生學(xué)習(xí)及思想問題時(shí)僅就事論事，挖掘不到學(xué)生的思想根源，觸及不到學(xué)生的內(nèi)心，教育工作缺乏針對(duì)性。學(xué)校針對(duì)留守學(xué)生的教育沒有采取什么特別的措施，教師也沒有對(duì)留守學(xué)生這一群體給予特殊的關(guān)心。部分留守學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)業(yè)不良及性格缺陷，使其在學(xué)校也不太受老師和同學(xué)的歡迎，他們成了“燙手山芋”，一旦出了事情。找不到監(jiān)護(hù)人，教師怕?lián)?zé)任。

3，政府層面存在的問題

蘇北農(nóng)村鎮(zhèn)、村幾乎沒有什么健康向上的文化娛樂場(chǎng)所，留守學(xué)生放學(xué)后無事可做，而政府對(duì)網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳、歌廳、舞廳等營(yíng)業(yè)性娛樂場(chǎng)所監(jiān)管不力，致使留守學(xué)生經(jīng)常出入上述場(chǎng)所，嚴(yán)重影響留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有的甚至成癮難以救治。政府對(duì)社會(huì)上的一些不良青年管教不夠，這些不良青年整天在校園周圍誘惑留守學(xué)生，留守學(xué)生禁不住誘惑，經(jīng)常和他們混在一起，使一些留守學(xué)生染上很多惡習(xí)。甚至有的走上違法犯罪道路。

三、解決農(nóng)村中職校留守學(xué)生教育問題的對(duì)策

1，從家庭教育角度重視

(1)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。留守學(xué)生父母應(yīng)盡可能地把子女寄養(yǎng)在有責(zé)任感、能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)孩子的親朋好友處，使之處在有良好文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中。彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)子女造成的不良影響?？梢酝ㄟ^打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，傾聽子女的心聲，與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)等情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極思想。

(2)切忌過度的物質(zhì)滿足。經(jīng)濟(jì)供給過多往往為子女的不良行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如手中有錢而沉溺于游戲廳等娛樂場(chǎng)所。家長(zhǎng)應(yīng)更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的成長(zhǎng)。

(3)明確“監(jiān)護(hù)人”職責(zé)。監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛結(jié)合，多與他們談心，幫助他們解決生活及學(xué)習(xí)上的困難，使他們感到被重視和受關(guān)懷。監(jiān)護(hù)人要及時(shí)糾正留守學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)“自理、自律、自強(qiáng)、自學(xué)、自護(hù)”。

2，從學(xué)校教育角度解決

(1)提高學(xué)校管理水平，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。不但從生活和心理上給予留守學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，而且要針對(duì)留守學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，為代管人開設(shè)系列講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人定期到學(xué)校反饋留守學(xué)生在家表現(xiàn)，了解留守學(xué)生在校的情況。請(qǐng)專家或教育有成效的監(jiān)護(hù)人做經(jīng)驗(yàn)交流，探討教育留守學(xué)生的有效途徑。

(2)實(shí)施“教師一留守學(xué)生一對(duì)一幫扶”制度。幫扶教師要正確認(rèn)識(shí)留守學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠(chéng)心，真正擔(dān)當(dāng)起留守學(xué)生的臨時(shí)父母。教師幫扶要對(duì)留守學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上加以輔導(dǎo)，生活上給予關(guān)心，情感上給予誘導(dǎo)。培養(yǎng)他們的生活自理能力、人際交往能力，使他們?cè)谄降群椭C的氛圍中，在溫暖的集體環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

(3)建立留守學(xué)生檔案。具體記錄留守學(xué)生的基本情況，并由班主任每月填寫留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄表，記載留守學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守學(xué)生的跟蹤管理教育。

3，從政府職能角度入手

(1)要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入和關(guān)注，政府要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，而且加大建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為農(nóng)村留守學(xué)生提供較好的生活、住宿條件；加強(qiáng)農(nóng)村文化娛樂陣地建設(shè)和管理力度，針對(duì)學(xué)校周圍的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所出臺(tái)強(qiáng)制性的措施，以凈化校園周邊環(huán)境，為留守學(xué)生營(yíng)造健康向上的社會(huì)環(huán)境。

(2)建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一方面，通過政府財(cái)政扶助和社會(huì)捐助，盡量減少農(nóng)村留守學(xué)生的教育費(fèi)用，特別是寄宿、生活等費(fèi)用，讓更多的留守學(xué)生能寄宿在學(xué)校并接受學(xué)校教育。減少社會(huì)對(duì)其負(fù)面影響；另一方面，發(fā)動(dòng)老黨員、老干部做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行思想道德等方面教育。

(3)要加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，切實(shí)解決農(nóng)民收入過低、增收乏力等問題。加強(qiáng)本地工業(yè)園區(qū)建設(shè)。引導(dǎo)農(nóng)民工在本地就近務(wù)工，這樣既可以增收又可以照顧家庭。當(dāng)農(nóng)民收入增加了，就能減少外出打工的人數(shù)，就能減少留守學(xué)生的數(shù)量。

總之。解決留守學(xué)生的教育問題，需全社會(huì)共同努力，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密配合、齊抓共管，構(gòu)建監(jiān)護(hù)網(wǎng)，真正形成“社會(huì)關(guān)注、學(xué)校關(guān)心、家庭關(guān)愛、自我教育”的社會(huì)氛圍，切實(shí)為農(nóng)村中職校留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。