卞保東

所謂情景教學(xué)，就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。

初中思想品德新教材，猶如一縷清風(fēng)，向我們迎面吹來。教材從版面設(shè)計、內(nèi)容體系和語言風(fēng)格等方面看，它一改往昔那種嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面，優(yōu)美動聽的語言和與實際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其中一大亮點就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人。在試用思想品德新教材的過程中，我們是這樣做的：

一、注重心理體驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準》提出"在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。"如八年級思想品德教材，把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重點，讓學(xué)生掌握基本的溝通技巧。

這就需要學(xué)生有一定的心理常識，能夠?qū)W會調(diào)適自己心理并能體會他人心理。學(xué)會站在對方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”。

例如，《兩代人的對話》（蘇教版八年級上冊）這-課中，我利用課本上的情景設(shè)計了這樣-個心理體驗活動。原文中說：“初中生小冰，向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想現(xiàn)在已經(jīng)快7點了，那么快就回來不合理，一時冒了火?！边@是生活中經(jīng)常碰到的父子沖突。

于是，我把全班同學(xué)分成兩組。一組體驗小冰的心理，想辦法得到父親的允許。另一組站在小冰父親的立場上，努力說服小冰早點回家，小組討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。代表小冰-方的學(xué)生說：“不到同學(xué)家做作業(yè)，會對同學(xué)失信，回來太早了又看不到錄像?！贝硇”议L的-方模仿大人的語氣焦急地說：“你回家太晚了會讓我很擔(dān)心，一旦遇上壞人怎么辦?學(xué)生嘛!就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主?！焙芏嗤瑢W(xué)都笑了，因為這正是家長經(jīng)常說而他們最厭煩聽的話。我適時加以引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們能體會家長的苦心了，那么怎樣找到-個讓雙方都滿意的解決辦法呢?”

經(jīng)過熱烈的討論后，同學(xué)們想出了很多辦法。有的說：“讓她做完作業(yè)后把錄像帶回家看，”有的說：“讓家長陪她到同學(xué)家，看完錄像后再陪她一起回家。”有的說：“玩完了可以打電話讓家長去接她……”這種討論、爭辯，既是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生體驗的過程，既掌握與他人溝通的方法和藝術(shù)，又提高了教育實效，有重大作用。

二、構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境

中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點，難點設(shè)計問題。

發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》（蘇教版八年級上冊）這-課時，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計成小品表演。并思考：“當時是怎樣解決的？”“現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？”同學(xué)們積極性很高。一同學(xué)把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為素材；還有-同學(xué)把自己第-次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。

在小品表演中，演家長的一方越訓(xùn)越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。課后有的同學(xué)表示：“如果我當時認真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了。”一同學(xué)還在小作文中寫道：“我曾因把媽媽的項鏈弄壞而被訓(xùn)斥，當時很委屈。現(xiàn)在我想到假如當時轉(zhuǎn)移話題哄哄媽媽，媽媽-定會轉(zhuǎn)怒為喜?！?/p>

三、巧留時空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境

思想品德新教材在內(nèi)容的表達上留有適當?shù)目瞻?，為學(xué)生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。

如在學(xué)習(xí)《愛在屋檐下》（蘇教版八年級上冊）一課，為了讓同學(xué)們更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給同學(xué)們補充了-則材料--"一母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到-個星期女兒因講不清題而被學(xué)生趕下講臺。

母親又鼓勵她去學(xué)裁剪，不到一個月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……“講到這里，我設(shè)計了一個懸念："同學(xué)們猜想一下這時母親會說什么，又會對她今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響?”同學(xué)們普遍認為：“如果母親繼續(xù)鼓勵她，她終將成功。如果母親責(zé)備她，她可能會從此意志消沉?！边@種設(shè)計懸念讓學(xué)生探討的方法比直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

四、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想像力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

例如，《世界文化之旅》一課（蘇教版八年級下冊），我利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學(xué)生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。

這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想像力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂地理教學(xué)效率。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，面對新世紀的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時代的步伐，認真學(xué)習(xí)新課標，走進新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德課真正成為育人的搖籃。

（江蘇省灌云縣穆圩中學(xué)）