陳　紅

物理與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。然而當今農(nóng)村初中物理教學中，教師教學觀念陳舊，課堂教學多數(shù)是教師講、學生聽，熱衷于重復機械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神。

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中物理教學改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。

這就要求老師在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

初中物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育，我認為可從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。

因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。物理課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。

分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。

教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。

比如我講八年級物理下冊81面《生活中的杠桿》時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，學生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現(xiàn)象，學生印象深刻。

三、采用賞識教學，保證持續(xù)興趣

人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足,因此，需要就是動機。學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應能滿足學生的需要，并注意引發(fā)學生創(chuàng)新的需要。

學生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學生去創(chuàng)造性地學習和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學生是夸出來的”，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。

雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

現(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

四、更新實驗思路，克服教學困難

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎(chǔ)上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。

我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等。

這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學校器材不足的困難。

總之，課堂教學中的創(chuàng)新教育要充分把握學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，只要對學生個人來說是新的，前所未有的就行，不必過于苛求。

通過實踐，在課堂教學中取得了較好的效果：課堂教學氣氛寬松、思維活躍，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學生的自我學習能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強。

學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，還搞了一些科技活動、動手制作簡單的實驗器材等?！皠?chuàng)新”應從基礎(chǔ)教育抓起，并落實到各個學科的教學上，要不斷總結(jié)推廣，惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

（江蘇省南通市竹行中學）