曹衛(wèi)紅

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

即功能定位的轉(zhuǎn)變，以往的高中數(shù)學(xué)教育就是應(yīng)試教育，精英的教育，學(xué)生高中畢業(yè)后，不能升入高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，往往看不到它的用處，或者根本用不上。

新的高中數(shù)學(xué)課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變。

這樣的定位適合面向全體高中學(xué)生，可以滿(mǎn)足不同層次高中學(xué)生發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的需求，更好的發(fā)揮高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)所有高中學(xué)生的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

以前的高中數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過(guò)多次修訂，但是教學(xué)的內(nèi)容仍然有許多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。

例如：從前的高中數(shù)學(xué)教材無(wú)論學(xué)生今后發(fā)展方向如何，不論學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容（指一個(gè)地區(qū)或一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)）；現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿(mǎn)足個(gè)性化的發(fā)展。

又如：從前高中數(shù)學(xué)教材中沒(méi)有的向量知識(shí)、概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)、算法等與社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展，生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相關(guān)的知識(shí)都加進(jìn)來(lái)，適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。目前，本地區(qū)使用的高中數(shù)學(xué)新課程是北師大版的教材。

它的特點(diǎn)是：突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)；突出雙基，刪除了過(guò)時(shí)的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提高；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重現(xiàn)代信息技

術(shù)與課程的整合。較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，把教科書(shū)當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象，照本宣科，不加分析的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生則聽(tīng)得很乏味，感覺(jué)有點(diǎn)看電影。

改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。

積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時(shí)由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會(huì)有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，個(gè)性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，所有問(wèn)題皆在課堂內(nèi)解決（尤其高中數(shù)學(xué)課），學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學(xué)課由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空：

教師開(kāi)放組織形式，如教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生調(diào)查單位、廠(chǎng)礦里各種生產(chǎn)情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，如個(gè)人所得稅的計(jì)算等，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會(huì)尋找鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放教學(xué)形式，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，課前自學(xué)、嘗試練習(xí)、提出疑問(wèn)、小組合作等不受限制。

開(kāi)放教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)給學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)產(chǎn)生的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)”的教學(xué)現(xiàn)象不復(fù)存在，也不可能適應(yīng)現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，它呼喚課堂教學(xué)要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用：多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，都極大的的提高了課堂教學(xué)的效果。

例如，教學(xué)必修3中“統(tǒng)計(jì)”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習(xí)題時(shí)，教師利用電腦設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一路口，學(xué)生在實(shí)景中搜集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快感，收到事半功倍的效果。

還有如探究函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象，利用多媒體展現(xiàn)圖象的平移、變換實(shí)況，學(xué)生能直觀(guān)的看到變化的過(guò)程情

景，自然容易接受。教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率將產(chǎn)生重大的影響。

六、高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

從前評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)情況的好壞，基本上是以考試分?jǐn)?shù)論英雄。以學(xué)生考分的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的唯一依據(jù)。所謂的平均分、及格率等作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要內(nèi)容。

如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的整體性、激勵(lì)性、發(fā)展性功能，注重評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，要求建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感態(tài)度變化。

再者，客觀(guān)上，由于所選模塊的不同，班與班，學(xué)生與學(xué)生失去可比性，在新的評(píng)價(jià)體系中，還引入了模糊的等級(jí)評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，如：選課時(shí)數(shù)、平時(shí)成績(jī)、模塊成績(jī)等占不同比例，對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)生了巨大變化。

總之，新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更趨科學(xué)合理，對(duì)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育有積極的推動(dòng)作用，當(dāng)然對(duì)未來(lái)高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。

（江蘇省通州市姜灶中學(xué)）