李雪彩

摘 要：在語文教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生興趣、心理及年齡特征出發(fā)，結(jié)合每篇課文特點(diǎn)，精心備課，精心預(yù)設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐，突出學(xué)生主體地位，積極探索，做到在激趣中自主探究、在誘趣中盡情想象，在品趣中拓展實(shí)踐等，從而提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；激趣；誘趣；引趣；品趣

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）03-0036-02

語文課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生選擇良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)中，我們面對(duì)的是六、七歲到十二、三歲的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，童趣正濃，他們的行為往往由興趣來支配，感興趣的事積極去做，不感興趣的事則不愿干。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)樂學(xué)的平臺(tái)，讓他們自主探究，盡情想象，個(gè)性飛揚(yáng)、拓展實(shí)踐，素養(yǎng)全面提高。在教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呢？

一、在激趣中自主探究

在教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和習(xí)慣。

如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版《桂林山水》最后一自然段時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，接著運(yùn)用課件，讓學(xué)生邊欣賞桂林優(yōu)美的自然風(fēng)光，邊對(duì)照課文細(xì)讀，邊理解邊品味音韻，看誰能自主找出哪些詞語聲母相同，哪些詞語韻母相同。頓時(shí)學(xué)生的思維活躍起來，有的學(xué)生讀著詞語，有的學(xué)生寫著拼音，有的學(xué)生思考著問題，還有的學(xué)生與同桌交流著，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣盎然。這時(shí)我因勢利導(dǎo)地說：“這段文字恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了雙聲和疊韻詞，讀起來會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家試試看！”同學(xué)生通過各自的興趣朗讀體驗(yàn)后，紛紛感悟道：“這段文字讀起來瑯瑯上口，富有韻味，很優(yōu)美?！边@段文字讀起來悅耳動(dòng)聽，富有音樂美?！薄斑@段文字讀起來很流暢，便于記憶，我一下子會(huì)背誦了?！迸d趣讓他們的自主探究能力得以提升，感悟生動(dòng)、準(zhǔn)確而富有獨(dú)特性和多元性，學(xué)生也在不知不覺中享受了審美的樂趣。

二、在誘趣中盡情想象

各種版本小學(xué)語文教材中有許多優(yōu)秀的詩歌和抒情散文，充滿了詩情畫意，留給孩子們廣闊的想象空間。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其固有的因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓他們盡情地馳騁想象的風(fēng)帆，去開拓那奇思妙想的美好意境。

如教人教版《草原》第一段時(shí)，先播放德德瑪用渾厚的女中音演唱的《美麗的草原，我的家》渲染課堂氣氛，接著讓學(xué)生聽課文的配樂朗讀錄音。頓時(shí)，他們浮想聯(lián)翩，思維激蕩，只覺得自己已置身于美麗的大草原之中，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，空氣十分宜人，一望無際的碧綠草原展示在眼前。同學(xué)們不由自主地說：“??！我眼前碧綠的千里草原，你仿佛與天相接，渾然一體，你翠綠的顏色如同流入天際，我第一次見到你啊，你真讓人新奇，使人驚訝，令人留連忘返?！边€有的同學(xué)情不自禁地說：“美麗可愛的大草原，你遼闊無邊，就像綠色的海洋；你彩蝶紛飛百鳥歡歌，一灣碧水映白云；你牛羊好比珍珠撒，氈包恰似白蓮花，你是人們向往的天堂?！贝藭r(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造思維充滿了活力，課堂充滿了創(chuàng)新的快樂。在這種境界里，在這樣氛圍中，學(xué)生的思緒怎能不飛揚(yáng)，想象怎能不插上翱翔的翅膀！

三、在引趣中張揚(yáng)個(gè)性

語文課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，開放而富有創(chuàng)新活力?！边@就要求教師對(duì)遠(yuǎn)離兒童視野的教學(xué)內(nèi)容要盡量重組、延伸、銜接到兒童生活的世界中去，將靜態(tài)的教學(xué)材料變得鮮活而富有生命力，葉瀾教授說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原來凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！痹诮虒W(xué)中注重運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓他們進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)，為他們留有選擇和拓展的空間，滿足他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

我在教學(xué)《幸福是什么》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生好自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們挑選文中自己喜歡的三個(gè)牧童和一個(gè)漂亮的姑娘的角色，戴好自做的頭飾，配上與角色相符的衣服，鼓勵(lì)他們大膽上臺(tái)表演，學(xué)生們憑借文中的對(duì)話自編自導(dǎo)演繹了生動(dòng)、逼真、栩栩如生、活靈活現(xiàn)的文中四個(gè)人物。觀看的同學(xué)拍手贊揚(yáng)，表演的同學(xué)倍感自豪，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)得到了尊重，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，課堂教學(xué)達(dá)到了最佳效果。

四、在品趣中拓展實(shí)踐

語文課標(biāo)提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐的能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”語文教學(xué)中遵循母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，樹立生活語文化的新觀念，構(gòu)建課外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，努力拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的語言時(shí)空里學(xué)語文、用語文，不斷積累，逐步提高學(xué)生語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)。讓學(xué)生辦喜聞樂見的手抄報(bào)、搞環(huán)保、民俗調(diào)查、參與社區(qū)活動(dòng)等，自主、開放、實(shí)踐性的研究性作業(yè)，讓他們興致勃勃，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，為全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)任編輯 王開貴】