馮國良

摘 要 隨著社會信息量的劇增，生活空間的不斷擴(kuò)大，知識閱歷的不斷豐富，他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學(xué)習(xí)和封閉、單一的學(xué)校生活，極其向往大自然、向往成人的社會生活，并具有強(qiáng)烈的參與社會生活的愿望。

關(guān)鍵詞 認(rèn)知規(guī)律 探究問題 辯明是非

著名學(xué)者埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭握n的最大特點(diǎn)是：理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合,而且必須聯(lián)系變動著的具體的實(shí)際。因此，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。如果沒有學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對學(xué)生積極思維的誘導(dǎo)和解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，思想政治課教學(xué)只能停留在空洞的說教過程中，增加學(xué)生對這門學(xué)科的厭煩情緒，提高教學(xué)效果也勢必成為空談。作為一名初中思想政治課的科任老師，必須從加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的理論研究做起，積極開展自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，努力保證每一位學(xué)生在自主探索和參與學(xué)習(xí)的過程中，真正學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有所長。

一、自主學(xué)習(xí)的理論探索

美國著名心理學(xué)家布魯納在其“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出：“學(xué)習(xí)是一種能力的構(gòu)建過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使學(xué)生成為‘積極的探索者”。我市在中學(xué)思想政治學(xué)科教育改革中提出了貼近學(xué)生生活，重視社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的思想政治基礎(chǔ)型課程的教學(xué)內(nèi)容體系，并把適應(yīng)社會發(fā)展需要和以學(xué)生發(fā)展為本作為思想政治課教學(xué)的根本目標(biāo)。

初中階段是學(xué)生認(rèn)知水平和判斷能力進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時的中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識強(qiáng)，多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著社會信息量的劇增，生活空間的不斷擴(kuò)大，知識閱歷的不斷豐富，他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學(xué)習(xí)和封閉、單一的學(xué)校生活，極其向往大自然、向往成人的社會生活，并具有強(qiáng)烈的參與社會生活的愿望。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中，主動認(rèn)識社會現(xiàn)象，領(lǐng)悟正確觀點(diǎn)，解決思想問題。關(guān)鍵在于教師能否完全放開手腳，尤其是進(jìn)行課堂教學(xué)過程的優(yōu)化改革，在實(shí)踐中探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

二、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

途徑和方法是為效果服務(wù)的，要起到良好的效果，必然要有好的途徑和方法。我根據(jù)思想品德課的特性，采用調(diào)查訪問、模擬法庭、課堂討論、演講等活動，讓學(xué)生自主發(fā)表見解，活用知識。

（一）進(jìn)行調(diào)查訪問，拓寬學(xué)生視野

隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴(kuò)大，學(xué)生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現(xiàn)象中顯露出來的各種問題，有機(jī)地引入課堂學(xué)習(xí)中來。調(diào)查的數(shù)據(jù)、照片等信息資料來自學(xué)生生活，體現(xiàn)了真實(shí)性，增強(qiáng)了教材的可信度，學(xué)生感受到人民物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高，國家的繁榮昌盛，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)祖國的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。同時采取了以學(xué)生手中的資料為“本”的教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的途徑、方法是多種多樣的，有利于形式發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

（二）開設(shè)模擬法庭，進(jìn)行角色體驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活是具體實(shí)在的，而書本知識是抽象的，并非所有的現(xiàn)實(shí)問題都能在書中找到現(xiàn)成的答案，允許學(xué)生有不同的見解，這是民主教學(xué)的體現(xiàn)。設(shè)立“模擬法庭”讓學(xué)生學(xué)做“小法官”來斷案，既活用書本知識，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和法律創(chuàng)新能力。造力，體驗(yàn)了當(dāng)時的情景，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一主體意識。

（三）開展課堂討論，提高學(xué)生素質(zhì)

開展課堂討論，目的是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書本知識去洞察現(xiàn)實(shí)問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)了“爭做合格人才”后，學(xué)生已初步了解什么是人才，人才必須具備的條件，認(rèn)識到國家建設(shè)需要不同層次的高素質(zhì)人才。但還有一部分同學(xué)存在疑慮，我是否能成才呢？為了分析現(xiàn)狀、辯明是非，開展了“是否人人都能成才”的討論會，首先是小組討論，然后小組派代表發(fā)言，討論氣氛非?；钴S，很多同學(xué)發(fā)表了自己的看法。在這一活動中，學(xué)生有一個認(rèn)真自學(xué)的過程，有一個搜集材料、了解社會的過程，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題、探究問題的能力，課本知識已內(nèi)化為學(xué)生的知識，其主動性得到了充分的體現(xiàn)。

（四）組織演講活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平時的教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教材、結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會熱點(diǎn)而展開。一是課前演講。要求學(xué)生平時關(guān)心國際國內(nèi)重大時事，做好報摘、文摘，觀看電視新聞等，把摘錄內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在課前用五分鐘左右的時間交流。二是結(jié)合社會熱點(diǎn)組織專題演講。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊灾鲗W(xué)習(xí)可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲。讓學(xué)生學(xué)到比得到金子更重要的“點(diǎn)金術(shù)”，使學(xué)生學(xué)會可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。對教師而言，就必須從轉(zhuǎn)變觀念這一最為基礎(chǔ)的事情做起，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)正確思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的德育功能，提高教育效果。