關(guān)于初中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的探索

尤俊梅

摘 要 本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開(kāi)具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念。

關(guān)鍵詞 課程改革 理念 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略 評(píng)價(jià)

一、引言

1979年6月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)去美國(guó)考察初級(jí)教育，回國(guó)后寫(xiě)了一份三萬(wàn)字的報(bào)告，其中寫(xiě)道：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生連加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結(jié)論是美國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓?？梢灶A(yù)言，再用20年，中國(guó)的科技和文化必將趕上并超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。

在同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)中國(guó)。他們?cè)诳戳吮本┑膸姿鶎W(xué)校后也寫(xiě)了一份報(bào)告，結(jié)論是中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和任何一個(gè)國(guó)家同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的。可以預(yù)測(cè)，再用20年時(shí)間，中國(guó)在科技文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。

27年過(guò)去了，美國(guó)“病入膏肓”的教育制度共培育了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和197位知識(shí)型億萬(wàn)富翁，而中國(guó)卻還沒(méi)有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出這樣的人才。兩份預(yù)言都大大地錯(cuò)了，卻有著令人回味的深意。設(shè)想一下，若教育模式依然如此，再過(guò)一個(gè)27年，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面同美國(guó)的差距將會(huì)增大還是縮??？這是一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題！

中國(guó)教育界現(xiàn)在已掀起了推廣新課標(biāo)、新理念的浪潮，在這個(gè)浪潮中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)模式也面臨著一場(chǎng)大考驗(yàn)。本人積極轉(zhuǎn)變自己的思想，改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

二、新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們思維的方法，開(kāi)發(fā)他們腦中未被開(kāi)發(fā)的腦細(xì)胞。要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師不斷地充實(shí)自己。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。而要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。可以是教師在課前設(shè)計(jì)的，在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如許多教師常常用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

（二）建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要轉(zhuǎn)變，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊模式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)。努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（三）關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。即教師在教學(xué)中要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)．要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革十分關(guān)注評(píng)價(jià)方法的改革，在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過(guò)程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。

多一把尺子，多一批人才。人是有差異的，如果按同樣的要求去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展,木桶理論從一個(gè)側(cè)面講也不利于人才的培育。教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時(shí),讓學(xué)生的特長(zhǎng)更能得到淋漓盡致地發(fā)揮,才是教育的成功。

多一個(gè)角度，多一幅美景。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能，教師要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打死人。要想想你面對(duì)的學(xué)生將來(lái)不僅有科學(xué)家、文學(xué)家，也有藝術(shù)家，還有運(yùn)動(dòng)員，但更多的是普通的社會(huì)人，只有多角度地看待學(xué)生，才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單一、灰色的圖案，而是五顏六色的、豐富多彩的畫(huà)卷。

多一份情感，多一片天地。陶行知曾說(shuō)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。教師只有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學(xué)生，也能看到明天的人才。有人說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我還要加上一句：只有愛(ài)的成功，才有教育的成功。教師只有充滿情感地看待學(xué)生，才能看到你為學(xué)生搭設(shè)的無(wú)盡的、廣闊的天地。

總之， 新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程，是每位教師在教學(xué)上不斷摸索的過(guò)程，更是每位教師自我提升的過(guò)程。作為一名新時(shí)代的教師，我們要做到由以前的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中著重突出人文精神，重視學(xué)生的自身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要的人才。只要我們腳踏實(shí)地、實(shí)事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實(shí)施方案，我堅(jiān)信，我國(guó)的教學(xué)改革一定能取得巨大成功。