劉　寧

【摘 要】現(xiàn)代化學(xué)教育不僅要重視研究教師教的過程和方法，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者針對當(dāng)前中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改善策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)同行工作的開展有一定啟示。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 化學(xué) 學(xué)習(xí)方法

一、化學(xué)學(xué)習(xí)方法的涵義

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。化學(xué)學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)而采用的手段、方法和途徑。這里所說的活動(dòng)包括學(xué)生的外部操作活動(dòng)和內(nèi)部心智活動(dòng)。化學(xué)學(xué)習(xí)方法是從化學(xué)科學(xué)研究方法、一般學(xué)習(xí)方法中分化出來的，它跟一般學(xué)習(xí)方法是個(gè)別與一般的關(guān)系。學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法既要了解一般學(xué)習(xí)方法的原則和運(yùn)用范圍，更應(yīng)了解化學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，以便更好地研究和發(fā)展化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)方法的分類

在通常的研究中我們發(fā)現(xiàn)，外界環(huán)境和條件及其相似的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績方面卻相差懸殊，雖然使用同樣的教材，同樣的教師授課，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的過程輕松有效而有的學(xué)生卻舉步艱難學(xué)。究其原因，是多方面的，但學(xué)習(xí)過程中使用的方法是其中重要的原因之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.閱讀的方法。首先，要注意閱讀有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、結(jié)果及其意義，注意操作的步驟、試劑的選擇、現(xiàn)象的描述，同時(shí)還要多問幾個(gè)為什么。其次，對化學(xué)符號(hào)和各種圖表要仔細(xì)閱讀。最后，閱讀化學(xué)書籍要跟動(dòng)手結(jié)合。

2.做筆記的方法。第一，對學(xué)生來說，做筆記能夠?yàn)檎n后復(fù)習(xí)提供基本材料。第二，對學(xué)生而言，做筆記是一種積累資料的好方法。第三，做筆記可以幫助記憶。第四，做筆記不僅僅是抄板書，還要自己選擇、篩選重要內(nèi)容記錄，甚至要靠自己進(jìn)行重新組織，這一過程實(shí)際是一個(gè)思考過程。

3.理解和思維的方法。思維在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著核心作用。知識(shí)的學(xué)習(xí)要經(jīng)過感知、理解、鞏固和應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。思維主要和理解聯(lián)系在一起。理解就是把握事情的本質(zhì)和規(guī)律，在鞏固知識(shí)時(shí)思維起著基礎(chǔ)性的作用，應(yīng)用知識(shí)的過程也就是分析問題和解決問題的過程。

4.復(fù)習(xí)與記憶的方法。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：遺忘的進(jìn)程先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。所以，要鞏固知識(shí)就要即使復(fù)習(xí)、將閱讀和嘗試回憶結(jié)合、在理解的基礎(chǔ)上記憶、集中記憶和分散記憶相結(jié)合。

三、中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)實(shí)踐對策的提出

1. 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（1）變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“悲觀苦學(xué)”為“自信樂學(xué)”。學(xué)生應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)的每一分鐘，而不是抓緊每一分鐘的學(xué)習(xí)，也就是說要提高單位時(shí)間效率，真正做到學(xué)就學(xué)得踏實(shí)，玩就玩得愉快。有的學(xué)生很善于把基礎(chǔ)知識(shí)連成線、穿成串、結(jié)成網(wǎng)、形成體。例如，高三時(shí)，筆者要求學(xué)生搜集有關(guān)十字交叉法的題時(shí)，學(xué)生一下子就說出了兩個(gè)實(shí)例“由兩種不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液配一種溶液”和“由平均相對分子質(zhì)量求物質(zhì)的量之比”，有的學(xué)生還聯(lián)想到了“求同位素的原子個(gè)數(shù)百分比”和“求混合氣體成分及體積比”的題目，有的學(xué)生還講起了其他的類似的知識(shí)點(diǎn)?？磥?，學(xué)生們是很會(huì)把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識(shí)規(guī)律化，枯燥知識(shí)趣味化的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)問題發(fā)表不同的解法。如講解《鹽類的水解》這一節(jié)時(shí)，離子濃度有三個(gè)等量關(guān)系，一個(gè)質(zhì)量守恒、一個(gè)物料守恒，一個(gè)質(zhì)子守恒。前面兩個(gè)很好理解，后面一個(gè)可以從這樣一個(gè)規(guī)律建立：水電離出的氫離子濃度始終等于水電離出的氫氧根離子濃度。有學(xué)生用質(zhì)量守恒、物料守恒進(jìn)行等量代換也很快做出來了。學(xué)生的多元思維能力就是這樣在筆者的啟迪下不斷得到提升和加強(qiáng)的。

2.開展探究式學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程始終和問題在一起，它鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使探究天性得到良好的發(fā)揮。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的載體。它要求教育培養(yǎng)目標(biāo)的重心必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，是變重傳承為重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在探究性學(xué)習(xí)過程中，通過由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、自主探索、解決問題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽地想象，提高見識(shí)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分的發(fā)展。

3.科學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?；瘜W(xué)教學(xué)中主要通過設(shè)置疑問、組織討論、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和探索解法方面來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在化學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。開課設(shè)疑，造成“懸念”，使學(xué)生渴望、追求新知的心理處于“激發(fā)”狀態(tài)，起到一石激起千層浪的好效果。如在講“氮的氧化物”一節(jié)開始時(shí)，可以這樣設(shè)問：雷雨能夠“發(fā)”莊稼嗎？吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的深思，從而提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果。中學(xué)生的抽象思維和想象能力已比較強(qiáng)，他們已不滿足單純地從老師講授中獲取知識(shí)，他們有自己獨(dú)立的思考，喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，這也是他們能力增長的重要途徑。在教學(xué)中，教師要循循善誘，解難答疑，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這對提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)記憶效果有很大幫助。

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)的一大魅力，對學(xué)生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講授“鋁的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，如能成功地完成鋁熱實(shí)驗(yàn)，相信很多同學(xué)在很長時(shí)間都會(huì)記得這個(gè)震撼人心的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，趁熱打鐵地把該反應(yīng)的原理、操作、應(yīng)用提出來，記憶效果一定不錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生在看到奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，就自然地產(chǎn)生了探究實(shí)驗(yàn)原理的迫切愿望，此時(shí)的講授，學(xué)生目的明確，注意力高度集中，對有關(guān)知識(shí)的記憶就自然而然地產(chǎn)生，而且印象深刻。

（2）運(yùn)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。教師可以在日常的教學(xué)中充分運(yùn)用好模型、動(dòng)畫等輔助教學(xué)工具，把一些不太好理解的內(nèi)容形象化、直觀化，提高教學(xué)的效果。例如，高中教材中的“電子云”，學(xué)生理解有一些困難，這時(shí)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫軟件，科學(xué)直觀地展示電子的運(yùn)動(dòng)情況，通過多張照片的重疊，就很好地理解了電子云的概念，在學(xué)生的頭腦中就建立起了電子核外運(yùn)動(dòng)的印象，對學(xué)生理解其他問題打下了基礎(chǔ)。另外，原電池原理的教學(xué)中可運(yùn)用課件，幫助學(xué)生理解陰、陽離子的運(yùn)動(dòng)情況，電流的形成情況。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)工業(yè)生產(chǎn)用課件直觀展示其流程，學(xué)生對原理、注意事項(xiàng)會(huì)很容易記住，而且影響深刻。

（3）組織有效的復(fù)習(xí)。要求學(xué)生及時(shí)在晚上安排時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，切忌只知道完成作業(yè)。要學(xué)生明確作業(yè)的目的是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，提升能力。它的基礎(chǔ)就是對所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、完整的識(shí)記，而且當(dāng)天的復(fù)習(xí)能起到事半功倍的作用。對一個(gè)知識(shí)的鞏固，不可能一次復(fù)習(xí)就能完成，要充分利用好平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)，保持一定的重復(fù)頻率，知識(shí)就不會(huì)遺忘。要避免復(fù)習(xí)時(shí)的機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論自主合作探究學(xué)習(xí)[J].教育研究,2004,(l1):27.

[2]張力軍.“自主-探究式”試驗(yàn)教學(xué)嘗試與體會(huì)[J].學(xué)科教育,2004,(5):38-39.

[3]夏正盛.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.