任定宇

新課標(biāo)給我們帶來了新的教學(xué)理念，包括新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教材觀和新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。在新教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下，我們找到了新的教學(xué)途徑、方法和技巧。研究課堂提問的策略可促進(jìn)課堂教學(xué)技巧的形成。提問是教師話語的重要組成部分，也是組織課堂教學(xué)的重要手段。提問可以增加師生課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，促使學(xué)生把注意力集中于所學(xué)的內(nèi)容上，并有利于教師評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，電有利于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)行為和效果做出自我評(píng)價(jià)。

一、巧妙提問可促進(jìn)課堂知識(shí)性生與趣味性的統(tǒng)一

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)的研究表明：人一旦有了興趣，他的知覺就會(huì)清晰而明確，思維就會(huì)精細(xì)而敏銳，參與學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)高漲，克服困難的意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。因此，我們設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要以知識(shí)點(diǎn)、教材內(nèi)容的落實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，而且要開動(dòng)腦筋、巧妙構(gòu)思，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

二、課堂提問要注意知識(shí)性和層次性的統(tǒng)一

有一位偉人曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，由易到難，符合同一年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，還應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能通過“跳一跳”摘到“桃子”，達(dá)到各自的目標(biāo)，都感到學(xué)有所獲。因此，在課堂提問時(shí)，既要注意知識(shí)性，又要兼顧層次性。例如，閱讀教學(xué)，在閱讀理解堂上限時(shí)練習(xí)后，筆者是這樣分層次提問學(xué)生的：簡單的細(xì)節(jié)題由下層生來回答，較復(fù)雜的細(xì)節(jié)題由中層生來回答，猜詞義、中心大意、寫作目的和作者的態(tài)度等推理判斷的深層次理解的問題由上層生來回答。這樣提問可以保護(hù)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過提問，集中注意力，拓展思維能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)的指向與集中。它分為有意注意和無意注意兩種形式。有意注意是指預(yù)先有一定同的并需要一些意志努力的注意；而無意注意是沒有預(yù)定目的，不需意志努力的注意。注意對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生學(xué)習(xí)是需要有意注意的。因此在教學(xué)中，我們要善于捕捉時(shí)機(jī)，在學(xué)生感到疲憊，分心之時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提問，使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，集中注意，積極思考，不斷進(jìn)發(fā)思維的火花。

四、鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

問題是探索的材料，探索是創(chuàng)新的手段，創(chuàng)新是教育的崇高目標(biāo)。學(xué)習(xí)從問題開始，從解決問題到提出問題，再解決問題，使整個(gè)過程在問題的探索中求得發(fā)展。亞里士多德曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造思維就是從疑問和驚奇開始的?！薄皩W(xué)習(xí)中沒有問題是缺乏求知欲和懶于思考的表現(xiàn)。要發(fā)展思維、想象和創(chuàng)造力就要生成問題、發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師不僅要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維，而且鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，使學(xué)生在收集、整理與問題相關(guān)信息基礎(chǔ)上，積極探索，提出新的問題，發(fā)表見解和互相交流，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。英語作為交際的工具，只有在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能不斷習(xí)得，才能求得創(chuàng)新，因此創(chuàng)新并不神秘，把語言知識(shí)運(yùn)用于新的情境之中，就是一種創(chuàng)新。

五、幫助學(xué)生掌握提問的技巧

1提問的藝術(shù)

(1)提問要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提出更難的問題打下基礎(chǔ)。

(2)給予每個(gè)學(xué)生均等的答題機(jī)會(huì)。課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。有時(shí)可采取連鎖提問法，就是先提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生按座位前后、左右順序回答，接著就“Next one，next one…”地輪下去，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動(dòng)的密度和廣度。但對(duì)成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。

(3)盡量用較直觀、形象的提問法。運(yùn)用幻燈片、投影儀、實(shí)物或簡筆畫等進(jìn)行提問，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。

(4)讓學(xué)生大膽設(shè)問，或教師回答，或其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，真正使英語成為交際工具。

2提問的誘導(dǎo)策略

教師提出問題后，當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)他們找到問題的答案。具體做法可用以下步驟和策略：

(1)提示。有時(shí)候，學(xué)生可能回答不了，或僅僅提供問題的部分答案，需要教師進(jìn)一步提示，才能形成一個(gè)完整的答案。

(2)重新措詞。如果學(xué)生未能聽懂問題，較為妥當(dāng)?shù)牟呗允怯靡环N他們能夠懂得的形式重新措詞。學(xué)生誤解了的問題，教師不應(yīng)批評(píng)。

(3)補(bǔ)充問題。有時(shí)候，學(xué)生給出的答案不夠充分，表達(dá)含糊或不全面，教師可進(jìn)一步提出一些問題，來幫助他們澄清思路，給他們一個(gè)全面的答案。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)答案沒有把握時(shí)，他們常常不愿冒然回答，他們對(duì)知識(shí)的掌握和解決問題的能力缺乏信心。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采取假設(shè)或猜想的方法預(yù)測答案。

總之，英語課堂提問的策略應(yīng)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下形成。提問是英語教師常用的課堂教學(xué)技巧之一，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，增進(jìn)師生交流，反饋教學(xué)信息；利于教師對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的評(píng)估，也利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的自我評(píng)價(jià)。