嚴美芹

當前要求減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生綜合能力，大力提倡有效教學(xué)。我認為改革作業(yè)環(huán)節(jié)是有效教學(xué)的重要組成部分。因此，在認識傳統(tǒng)作業(yè)環(huán)節(jié)中存在問題的基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點與分類來調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計作業(yè)，改進作業(yè)批改方式，最終提高教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)有效教學(xué)。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)中存在的問題

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)模式：教師上課布置作業(yè)，課后批改作業(yè)；學(xué)生上課接受作業(yè)，課后完成規(guī)定作業(yè)。學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，忙于完成作業(yè)，師生疲憊不堪，收效甚低。因此，改革數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)，進行數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負”與“增效”顯得十分重要。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點

1頻繁性。課堂上主要是解決問題和進行變式訓(xùn)練，為了鞏固，每節(jié)課后都有作業(yè)。

2嚴謹性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴謹性，決定了數(shù)學(xué)作業(yè)的嚴謹性。

3高度的概括性。數(shù)學(xué)作業(yè)中的一些習(xí)題常使用高度概括及形式化的數(shù)學(xué)語言。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的類別

初中數(shù)學(xué)作業(yè)通常分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。通過鞏固性作業(yè)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能。研究性作業(yè)是一種全新、開放性的作業(yè)。學(xué)生通常在教師啟發(fā)下，確定內(nèi)容，再由學(xué)生獨立或合作完成。

四、調(diào)整初中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)

針對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點及作業(yè)類別，選擇合適的作業(yè)形式。

1自選作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供不同類型的鞏固件作業(yè)，教師只提一個規(guī)定時間完成的最低量要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生享受到做作業(yè)的主人的快樂，改善作業(yè)效果。

2分層次作業(yè)。教師布置作業(yè)時要照顧學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生全面發(fā)展。分層次作業(yè)讓不同層次的學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛力。分層次作業(yè)首先對學(xué)生分層，依照尊重學(xué)生，師生磋商，動態(tài)分層原則，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實事求是地評價自己。通過自我評估，完全由學(xué)生自愿選擇自己的層次。將學(xué)生分為三個層次，再分別給予不同層次的作業(yè)。

A層是拔尖優(yōu)等生，能掌握課本知識，獨立完成練習(xí)，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助解答B(yǎng)層和c層同學(xué)的難題，并與c層結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。對應(yīng)作業(yè)：有一定靈活性、綜合性的習(xí)題。

B層是成績中等的學(xué)生，能掌握課本知識，獨立完成練習(xí)，積極向A層同學(xué)請教。對應(yīng)作業(yè)：以基礎(chǔ)題為主，同時配有少量提高題。

c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能在教師或A層同學(xué)的幫助下，掌握課本內(nèi)容，完成簡單習(xí)題。對應(yīng)作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)。

3研究性作業(yè)。教師給定范圍或?qū)ｎ}，讓學(xué)生整理收集資料，形成作業(yè)成果，匯報交流，進行評價。學(xué)生有更大選擇自由，完成作業(yè)的時空跨度大，可選擇合作伙伴，創(chuàng)造性地完成，培養(yǎng)了學(xué)生利用信息的能力。

五、精心設(shè)計作業(yè)

遵循作業(yè)設(shè)計原則，教師精心設(shè)計了不同類型的作業(yè)

1目的性原則。知識連貫性強，要設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，鍛煉思維能力的作業(yè)。

2差異性原則。布置適量選做題，學(xué)生量力而行，因材施教，但不能因此降低教育標準。

3重現(xiàn)性原則。有代表性、典型性的作業(yè)，要有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性，以保證獲得牢固知識和熟練技能。

4開放性原則。教師根據(jù)教學(xué)進度精選題目，用針對性題讓學(xué)生通過練習(xí)得到所期望的發(fā)展，或自行設(shè)計結(jié)合現(xiàn)實情境的探索性、開放性的問題，暴露學(xué)生的思維過程，重點培養(yǎng)分析和解決問題的能力。每次作業(yè)要有一定的梯度性、靈活性。

六、改革作業(yè)批改方式

教師布置作業(yè)后，認真批改才能使師生雙方及時接受正確的信息反饋，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。作業(yè)批改應(yīng)根據(jù)作業(yè)布置的內(nèi)容和方式采用形式多樣的批改方式。

1隨堂批改。新授課后把簡單的作業(yè)當堂完成，采用集體討論答案，當堂集體批改的方法。

2小組批改。把不同水平的學(xué)生安排成學(xué)習(xí)小組，批改前由教師提供參考答案，小組內(nèi)互批，并將批改情況向教師匯報，教師有選擇地評講，成立信息小組及時做好信息交流，對典型范例及錯題，進行“會診”，分析錯誤原因。收集作業(yè)中解題新穎或思路簡捷，一題多解的典型范例，進行全班交流。通過交流達到消除錯錯誤開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

3抽查與面批。教師對小組批改后的作業(yè)要抽查，對明顯問題要復(fù)批和面批。

4分層次批閱作業(yè)。選三個課代表分別收取不同層次的作業(yè)，教師批閱時更有針對性，也培養(yǎng)了學(xué)生間的競爭意識。批閱的順序和下發(fā)訂正順序都為：A層——B層——c層。這可最大程度地發(fā)揮教師的批閱熱情，減弱長時間批閱作業(yè)而產(chǎn)生的負面心理。

綜上所述，改革初中數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師變孤軍奮戰(zhàn)為輕松導(dǎo)演，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性；同時解放了教師的手腳，用最小的勞動付出，去換取最大的收獲，爭取“量的減負”和“質(zhì)的增效”，最終提高教學(xué)質(zhì)量。