景有林

摘要:高職院?？茖踊慕M織結(jié)構(gòu)、相對封閉的辦學(xué)模式、專業(yè)帶頭人的缺乏、團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度的不完善已成為影響高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要制約因素。推進(jìn)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),需要改革高職院校的組織模式,增進(jìn)校企合作,加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與引進(jìn),完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度并積極塑造團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞:高職院校;專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);制約因素;建設(shè)舉措

中圖分類號:G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1673-8381(2009)06-0058-03

師資是決定高職教育質(zhì)量的根本,而目前師資隊(duì)伍又是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)。因此,如何盡快建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；诮鉀Q這一問題的需要,引進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展理念來建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍,既是對傳統(tǒng)師資配置方式的一種根本性變革,又是高職院校快速提升師資水平的一個(gè)有力抓手,對于保障高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、制約高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要因素

1科層化的組織結(jié)構(gòu)。高職院校教師與教師之間的關(guān)系主要是按照專業(yè)關(guān)系建立起來的。即使在專業(yè)內(nèi)部,教師只需要定期參加系部或?qū)I(yè)主任所召開的會(huì)議,根據(jù)課程體系的總體要求來開展教學(xué)工作,所以相互聯(lián)系不太多。通常,在一個(gè)專業(yè)內(nèi)部,教師能夠建立基本的同盟關(guān)系,但是在不同專業(yè)之間極容易形成“壁壘”,跨專業(yè)的交流與合作是很難發(fā)生的。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于高職院校科層化的組織模式。我們打開任何一個(gè)高職院校網(wǎng)站來查詢一下“組織機(jī)構(gòu)”都可以發(fā)現(xiàn),高職院校組織結(jié)構(gòu)基本上是按黨群口、行政口、直屬單位來劃分的。在行政系統(tǒng)內(nèi)部,按照“校長-院系(部)主任-專業(yè)主任-教師”的方式建立聯(lián)系,教師在業(yè)務(wù)上主要向?qū)I(yè)主任負(fù)責(zé),而專業(yè)主任主要向院系(部)主任負(fù)責(zé),從而形成了下級向上級逐級負(fù)責(zé)的工作關(guān)系。這樣,不僅管理鏈太長,而且在教師之間、專業(yè)主任之間、不同專業(yè)之間很難發(fā)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)涉及專業(yè)教師、基礎(chǔ)課教師及學(xué)生管理人員,由于他們分屬不同的部門,在遇到問題時(shí),教師之間很難進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。這種科層化組織模式十分不利于學(xué)校內(nèi)部師資力量的有效配置和教師之間合作開展專業(yè)教學(xué)工作。

2相對封閉的辦學(xué)模式?！靶Ｆ蠛献?工學(xué)結(jié)合”是高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的基本要求,但就目前高職院校校企合作現(xiàn)狀來看,很多方面還流于形式,并沒有真正深植于高職院校的辦學(xué)理念與發(fā)展戰(zhàn)略之中,離深入專業(yè)教師的內(nèi)心也有很長的一段路要走。正如有的研究者所言:“實(shí)際上,我國目前高職教育校企合作實(shí)踐仍然未涉深水,還限于學(xué)校單方的臆想熱情,企業(yè)主的積極性和主動(dòng)性沒有從根本上發(fā)掘。”高職教育人才培養(yǎng)的特殊性,要求高職院校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是一支專兼結(jié)合的隊(duì)伍。國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成中就明確規(guī)定,高職團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有來自行業(yè)、企業(yè)一線的高水平兼職教師。然而,高職院校在辦學(xué)過程中還基本采用相對封閉的辦學(xué)模式,沒有建立起面向企業(yè)開放辦學(xué)的內(nèi)在機(jī)制。其主要表現(xiàn)是:(1)企業(yè)人員不能進(jìn)入學(xué)校的決策層;(2)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中企業(yè)人員只是在形式上發(fā)揮作用;(3)沒有建立有效的學(xué)校和企業(yè)人員雙向流動(dòng)的用人體制與機(jī)制,致使教師缺乏下現(xiàn)場的動(dòng)力,企業(yè)人員在教學(xué)中的應(yīng)有地位沒有得到真正的體現(xiàn)。在沒有形成與企業(yè)互動(dòng)合作關(guān)系的情況下,想要尋求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中雙師素質(zhì)的整體提升和企業(yè)高水平人員的聘用,無異于“緣木求魚”。

3高水平專業(yè)帶頭人缺乏。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要素是要有高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人。而專業(yè)帶頭人水平的高低決定著專業(yè)團(tuán)隊(duì)水平的高低。按照國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評選建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),在專業(yè)素養(yǎng)方面,高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)在本行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域有較大的影響力,具有企業(yè)技術(shù)服務(wù)或技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷;在綜合素質(zhì)方面,應(yīng)品德高尚,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織管理及領(lǐng)導(dǎo)能力。這種標(biāo)準(zhǔn)對于高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來看是一個(gè)極大的挑戰(zhàn):(1)多數(shù)高職院校由中專校升格而來,歷史較短,教師隊(duì)伍在學(xué)歷、職稱、企業(yè)經(jīng)歷方面都存在著先天的缺陷。(2)從外部引進(jìn)專業(yè)帶頭人亦困難重重。通常,專業(yè)帶頭人的引進(jìn)渠道主要為高校和企業(yè)。目前,由于高職院校工資待遇和科研條件對企業(yè)高水平管理、技術(shù)人員和同區(qū)位的高校高水平教師并沒有足夠的吸引力,所以很難就近解決專業(yè)帶頭人不足的問題。而從中西部招聘人才,又使得國家整個(gè)教育資源配置面臨兩難境地。隨著國家人才政策的成熟與完善,這條路徑會(huì)面臨著更高的招聘成本。

4團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)制度與合作文化的缺失。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本在于制度建設(shè),制度建設(shè)的核心在于團(tuán)隊(duì)精神文化的塑造。應(yīng)該說,高職院校在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面不乏制度。但是,由于制度建設(shè)是系統(tǒng)工程,需要各方面的配套措施,單一的團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度很難發(fā)揮作用。當(dāng)前,高職院校在教學(xué)科研管理制度不健全,人事分配制度改革不到位的情況下,很難依靠一兩個(gè)辦法的出臺來提高專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的整體水平。再就教師職業(yè)傳統(tǒng)性質(zhì)而言,高職院校教師的工作是一種個(gè)體的勞動(dòng)方式,專業(yè)教學(xué)有著明顯的界限,強(qiáng)調(diào)分工,忽視了合作,這樣的職業(yè)文化很難把專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有效地凝聚在一起,所以也就不能產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)效應(yīng)。

二、加強(qiáng)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要舉措

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對于高職院校來說,是一項(xiàng)全新的事物,也是牽一發(fā)而動(dòng)全身的工作,需要綜合考慮,與其他改革建設(shè)工作協(xié)同推進(jìn)。

1組織模式的轉(zhuǎn)變?？茖踊慕M織結(jié)構(gòu)對于很多組織都是十分有效的結(jié)構(gòu)模式,但是對高職院校的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)而言,已經(jīng)形成了嚴(yán)重的束縛。那么,如何破除架設(shè)在教師與教師之間、部門與部門之間的科層化“藩籬”,建設(shè)有著共同愿景、分工明確、交流暢通、緊密協(xié)作的高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)呢?首先,應(yīng)轉(zhuǎn)變高職院校垂直功能化管理模式為扁平式過程化管理組織模式,減少管理層次,增大基層教學(xué)單位的辦學(xué)自主權(quán)?？梢钥紤]按照高職高專專業(yè)大類來設(shè)置二級院系,用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)代替專業(yè)教研室,二級院系直接管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)際上,國外大學(xué)的講座制和新加坡教學(xué)工廠的管理模式都是很好的借鑒。其次,賦予專業(yè)帶頭人對團(tuán)隊(duì)建設(shè)在人員選聘、培養(yǎng)、激勵(lì)和淘汰中的充分權(quán)力,用目標(biāo)管理代替過程管理,在賦予專業(yè)帶頭人權(quán)力的同時(shí),明確他們的責(zé)任,加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體考核的力度,真正使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為基層教學(xué)實(shí)體。

2校企合作建設(shè)團(tuán)隊(duì)。高職人才培養(yǎng)模式和技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn),決定了高職院校專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)必須是包括企業(yè)管理和技術(shù)人員在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)。校企共建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),需要高職院校與企業(yè)形成密切的合作關(guān)系。首先,高職院校應(yīng)考慮讓行業(yè)、企業(yè)參與到學(xué)校發(fā)展的重大事件的決策中來,多調(diào)查,多聽取行業(yè)、企業(yè)人員的意見和建議,切實(shí)發(fā)揮校企合作委員和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)中企業(yè)人員在學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整等方面的作用。其次,高職院校要完全面向市場辦學(xué),按照企業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè),培養(yǎng)人才,進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn),以主動(dòng)服務(wù)求得企業(yè)對辦學(xué)的支持。第三,在互惠共贏的基礎(chǔ)上,搭建校企雙方人員互相流動(dòng)的戰(zhàn)略合作平臺,在編制和人事關(guān)系不變的情況下,進(jìn)行短期或長期的人員交流,打通校企人力資源共用、共享的柔性流動(dòng)渠道。第四,激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合,將教師下現(xiàn)場和到企業(yè)調(diào)研列入教師基本工作量,作為專業(yè)教師職稱晉升的必要條件,逐步加大教師參與產(chǎn)學(xué)合作的考核力度,全面調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性。

3加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的引進(jìn)、培養(yǎng)和遴選。專業(yè)帶頭人是專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”,在團(tuán)隊(duì)中主要起到為團(tuán)隊(duì)發(fā)展確定方向,激勵(lì)士氣,協(xié)調(diào)關(guān)系的作用。針對專業(yè)帶頭人嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀,首先,要加強(qiáng)人才引進(jìn)工作,這是高職院校解決專業(yè)帶頭人缺乏問題的一條重要途徑。高職院校要適度進(jìn)行政策傾斜,設(shè)立高端人才引進(jìn)基金,加大在人才引進(jìn)方面的投入,增加對人才的吸引力。在人才引進(jìn)后,要為專業(yè)帶頭人創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研工作環(huán)境和生活條件,用事業(yè)留人,用情感留人,著力在用好人才方面下功夫。其次,要加大對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。應(yīng)制定合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,以形成“專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、優(yōu)秀青年教師、一般專業(yè)教師”的金字塔形人才梯隊(duì)。高職院校特別要在青年教師的培養(yǎng)方面下功夫,以形成專業(yè)帶頭人的后備力量。為此,可以有計(jì)劃地選拔專業(yè)理論扎實(shí)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力的青年教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐,以積累他們的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),豐富實(shí)際工作經(jīng)歷,掌握企業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài),提高實(shí)踐教學(xué)能力。第三,要選好專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人不僅要學(xué)術(shù)水平高,而且要有強(qiáng)烈的競爭意識和敢爭一流的勇氣,有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力。在專業(yè)帶頭人的遴選上,要克服論資排輩的做法,重視將教學(xué)科研水平高、品德高尚、組織能力強(qiáng)的青年教師推上專業(yè)帶頭人的位置。要建立競爭激勵(lì)機(jī)制,保證專業(yè)帶頭人真正發(fā)揮帶頭作用。對于不能起帶頭作用的專業(yè)帶頭人,應(yīng)通過制度程序,予以淘汰。

4完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度,塑造團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度應(yīng)該包括兩個(gè)方面:一是確定與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相配套的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教學(xué)科研管理辦法、職稱晉升和人事分配改革制度,為團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造良好的外部政策制度環(huán)境;二是建立團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)制度,如制定優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)遴選辦法、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法等,由此實(shí)現(xiàn)對團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)、激勵(lì)與考核。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)不是專業(yè)教師的簡單組合,而是在專業(yè)帶頭人的組織協(xié)調(diào)和影響下,形成的有相同理念、明確目標(biāo)、較強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學(xué)、研究集體。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的最重要標(biāo)志,對于凝聚力量,戰(zhàn)勝困難具有特別重要的意義。那么,如何塑造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神呢?這就需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的“軟件”建設(shè)。首先,團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上,確立與高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo),并將其轉(zhuǎn)化為具體可行、可量化的績效目標(biāo),以引導(dǎo)、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員。其次,團(tuán)隊(duì)成員要相互尊重和信任,特別是專業(yè)帶頭人在進(jìn)行決策或采取行動(dòng)之前,要充分征求大家的意見,讓每個(gè)人都參與決策,從而增強(qiáng)成員的被尊重感和參與意識。第三,團(tuán)隊(duì)之間要加強(qiáng)溝通與交流,形成暢通的信息傳遞渠道。這就需要團(tuán)隊(duì)成員圍繞專業(yè)教學(xué)、課程開發(fā)、教材編寫、科研項(xiàng)目等方面開展積極的合作,在合作的過程中加強(qiáng)聯(lián)系,增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識,形成緊密的合作關(guān)系。