黃曉健

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，在當(dāng)今知識快速更新的時代，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比傳授書本知識更為重要，尤其是對中職的學(xué)生而言。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；主動探究精神；積極探索；自我意識；學(xué)習(xí)熱情

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。教師要注意創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我教育能力，讓學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課程的準(zhǔn)備，包括課題的選擇及方案的設(shè)計等方面，都不宜過細(xì)，要為學(xué)生留有充分的余地。教師在教學(xué)過程中只是參謀、顧問，是指導(dǎo)者、參與者。通過信息誘導(dǎo)而不是通過指令約束來指導(dǎo)教學(xué)活動，是為學(xué)生提供幫助，而不是包辦代替。

因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關(guān)的問題，十分重要。

一、使學(xué)生真正學(xué)會閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法

“讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在中技電子電路教學(xué)中，每進(jìn)行一個新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考，理解定義、概念；通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度、廣度、知識點，組織學(xué)生掌握知識及其學(xué)習(xí)方法。

方法：例如，在《半導(dǎo)體的基本知識》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時設(shè)計一些思考題，布置給學(xué)生，如；

1、什么是半導(dǎo)體的獨(dú)特導(dǎo)電性?

2、什么是半導(dǎo)體的摻雜特性?

3、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及影響物質(zhì)導(dǎo)電性能的因素是什么?

4、半導(dǎo)體內(nèi)存在哪幾種類型的載流子?

5、PN結(jié)具有什么特性?

結(jié)合這些思考題，帶著問題閱讀教材。結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生結(jié)合自己的知識還可以嘗試著去解決問題。通過學(xué)生閱讀、觀察、思考，并用語言來描述它們的特性，學(xué)生既學(xué)到了知識，又加深了印象。

二、用“問題”來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究精神

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，用科學(xué)理論武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是多方面的，直接興趣就是其中的一個方面，而“問題”又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力?！皢栴}”是由生活和學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生的。對于學(xué)習(xí)活動有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動，當(dāng)作必不可少的興趣活動?？梢娚朴谟脙?yōu)化學(xué)習(xí)活動的策略，來使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，則可使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)。教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情景使學(xué)生思考探索，并通過探索知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探索原本認(rèn)為深奧的、難懂的知識，嘗試探索獲得原來認(rèn)為高不可攀的技能。

方法：例如在《共發(fā)射極基本放大電路》的教學(xué)準(zhǔn)備階段，將教學(xué)內(nèi)容的知識重點分成三組問題，每一組問題由若干小問題組成，提前將這些問題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去閱讀教材、學(xué)習(xí)討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學(xué)生，叫到哪一組的學(xué)生，該組學(xué)生個人或與集體一起必須回答教師的提問。遇到難點問題，可以集體討論，學(xué)生解決不了的問題，最后由教師解答。例如將三極管基本放大電路的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點分成三組基本問題：

第一組、基本放大電路

問題：

1、基本放大電路由那些元件組成?

2、基本放大電路組成的原則是什么?

3、放大電路是如何簡化的?

4、電路中電流、電壓的符號是如何規(guī)定的?

第二組、靜態(tài)工作點的設(shè)置

問題：

1、什么是放大電路的靜態(tài)工作點?

2、為什么要設(shè)置合理的靜態(tài)工作點?

3、如何調(diào)整電路才能設(shè)置合適的靜態(tài)工作點?

第三組、基本放大電路的放大原理

問題：

1、如何解釋基本放大電路對輸入信號的放大作用?

2、輸入正弦波電壓后，放大電路中的電流、電壓波形包含有哪些量?

3、經(jīng)過基本共發(fā)射極放大電路放大后，輸出輸入電壓信號的變化規(guī)律及相位關(guān)系怎樣?

教師精心設(shè)計思考題，讓學(xué)生“跳起來摘桃子”。這些問題課前作為學(xué)生要預(yù)習(xí)的問題，提前布置給學(xué)生。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)教材，并思考全部四組問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考、討論，充分發(fā)現(xiàn)問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣，學(xué)生在正式的課堂上，有信心、有能力、有機(jī)會正確回答教師提出的問題，學(xué)生不能解決的問題，由教師講解，這時候?qū)W生或許能比較專心地聽教師對難點問題內(nèi)容的講解。

三、發(fā)揮《電子電路基礎(chǔ)》理論與實踐相結(jié)合的重要特點，讓學(xué)生通過親身的實踐、探索、感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，獲得正確的結(jié)論并認(rèn)識科學(xué)真理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

電子電路基礎(chǔ)是理論與實踐結(jié)合很緊密的學(xué)科，教師可以把演示用教學(xué)用具提供給學(xué)生，或把實驗室開放給學(xué)生，讓學(xué)生有一個充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會。

例如，我在講解二極管、三極管簡易測試時，讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，自行設(shè)計檢測方法，然后課堂發(fā)放萬用表、二極管、三極管等元器件，教師巡回檢查指導(dǎo)，最后學(xué)生分組小結(jié)，教師再根據(jù)實際情況解決疑難問題。課后再完成實驗報告。

四、給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會，充分發(fā)揮多樣性原則。建立多樣化、個性化的教學(xué)體系。教學(xué)要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生求異思維，真正做到因材施教

學(xué)習(xí)知識，必須要走理解掌握到應(yīng)用的發(fā)展之路。常言道，熟能生巧。學(xué)生必須參與說、寫、練的活動，讓學(xué)生在說、寫、練的活動中，真正成為課堂教學(xué)的主人。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，改變學(xué)生向教師“等、靠、要”的習(xí)慣，改變教師向?qū)W生“關(guān)、管、灌”的方式，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛在能力。盡可能給學(xué)生提供多說、多寫、多練、多交流的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力。給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生趟著石頭過河。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點拔和引導(dǎo)，需要根據(jù)學(xué)生生源的實際情況長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。有人認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)差，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但我認(rèn)為正是因為中小學(xué)的填鴨式教學(xué)，才使這些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。我的體會是從學(xué)生一踏入我的教室就要給他們足夠的愛和信心，告訴他們，老師認(rèn)為你們行，老師會重視你們。然后根據(jù)學(xué)生的實際水平，遇到基礎(chǔ)差的學(xué)生，我就從簡單的地方人手培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們嘗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，這需要足夠的耐心和愛心。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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