體驗過程中美麗的休止符

藍瑩瑩

在音樂中，休止符是一個美麗的音符，能讓樂音保持靜默的狀態(tài)，以一種特殊的方式來創(chuàng)設(shè)“此時無聲勝有聲”的意境。

最近我上了一堂實驗習作課。課堂上我和學生一起做實驗，通過質(zhì)疑、驗證、明理等環(huán)節(jié)的安排，巧妙地設(shè)計了實驗過程中的“休止符”，取得了意想不到的效果。

第一個美麗的休止符——頓出習作中的“真情告白”

我拿出準備好的杯子、紗布、水和皮筋，準備實驗了。當我在杯子中注滿水，蓋上紗布，用皮筋扎緊后，我讓學生猜猜如果現(xiàn)在將水杯倒過來，會有什么結(jié)果?大部分孩子都說當然是杯子里的水全部倒光了，有的甚至讓我在地上放個水桶，接著水。實驗馬上就要開始了，為了調(diào)動孩子們的情緒，我讓他們倒計時，“三、二、一”。本該將杯子倒置的我，突然停止動作。

師：孩子們，我有點緊張，你們呢?什么心情?

生：我也很緊張，我擔心水會倒在地上，實驗就失敗了。

生：我的心撲通撲通地跳個不停，好像快要跳出來了。

生：我感覺自己和老師一樣緊張，有點不敢看。

生：有種快要窒息的感覺，不知道這個實驗的結(jié)果是怎樣的。

孩子們紛紛表達自己的感受，我暗暗高興，將剛才孩子們說的話不動聲色地寫到了黑板上。這樣不露痕跡的停頓，將孩子們在體驗過程中真實的感受呈現(xiàn)了出來，為習作中的心理描寫做好了鋪墊。

第二個美麗的休止符——頓出習作中的“千姿百態(tài)”

第一次的停頓讓孩子們興致勃勃地表達了自己在體驗過程中的感受，但實驗過程中還有很多值得記錄的東西，于是我設(shè)計了第二個“休止符”。

師：為了讓實驗?zāi)軌蚋樌剡M行，我請兩位同學上來幫忙。

請上兩名同學，并輕聲交代：“你們看看在老師實驗的過程中誰的表情給你留下了深刻的印象。”

我再次實驗。“三、二、一”。我做了有一個明顯的杯子倒置過程，但是中途又突然停頓。

師：說說在這個過程中，誰給你留下了深刻的印象?

生(在臺上的)：我看見柳仁平閉上眼睛都不敢看了……

生(在臺上的)：我看見我的同桌用手捂住嘴巴，差點就叫出聲來。

師那你們有沒有看到自己身邊同學的表情?

生：我聽見后面有同學在尖叫。

生：我看見王安綱張大嘴巴，兩眼瞪得大大的，一動不動地盯著杯子。

生：我看見我的同桌伸長了脖子，眼睛緊緊地盯著杯子。

生：我的同桌皺著眉頭，一副若有所思的樣子，好像對接下來發(fā)生的事情有點懷疑。

生：我的同桌剛才都站起來了，脖子伸得長長的，唯恐漏掉什么實驗環(huán)節(jié)呢!

孩子們在實驗過程中的神態(tài)表情可以說是“千姿百態(tài)”。他們在體驗著實驗的過程，也在感受著習作的過程。又是一組很好的描寫孩子們表情的句子，我一邊聽他們說，一邊將關(guān)鍵字列到了黑板上，為習作中最生動的神態(tài)描寫做好了準備。

第三個美麗的休止符——頓出習作中的“無限遐想”

吊足了學生的胃口，終于在孩子們熱烈的倒計時中，將杯子倒置過來，水沒有從杯子中漏出。我看到了一張張表情豐富的臉。于是引出了第三個“休止符”。

我將杯子倒置，在教室里轉(zhuǎn)了一圈，讓每個孩子都看到我手中的杯子。

師：你想說什么?

生：我想說這真是太神奇了!

生：我想說的是：我有點不相信科學了。

生：太不可思議了，這怎么可能呢?

生：明明看見的是薄薄的紗布，為什么有這么神奇的力量呢?

生：我簡直不敢相信這是真的。

生：我不敢相信自己的眼睛，揉了揉，再看，還是不敢相信。

生：我覺得這里面一定有什么科學道理。

一堂實驗作文課，三個美麗的休止符。在停頓過后，引出一句句真實的感受，牽出一個個生動的神情，描繪出最樸實、最動人的文章。