崔仙玉

啟發(fā)式教學(xué)法不是指某種具體的教學(xué)方法，而是對(duì)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考的各種教學(xué)方法的通稱。啟發(fā)式教學(xué)法通常是貫穿在講授法、討論法、實(shí)證法等具體教學(xué)方法中加以使用。具體的應(yīng)用方式、方法有：對(duì)比式啟發(fā)、由淺入深啟發(fā)、討論式啟發(fā)、案例教學(xué)啟發(fā)、課堂練習(xí)式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、回顧式啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)、多媒體教學(xué)啟發(fā)等。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確把握自己的地位和作用，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法。

一、啟發(fā)式教學(xué)中教師的角色和作用

1，教師應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。教師在備課過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維模式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了考慮教師的活動(dòng)外，還應(yīng)充分考慮如何使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括四個(gè)部分：(1)引出知識(shí)要點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的引出，可通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念、提出問題、角色扮演、學(xué)生討論、觀看具有相關(guān)知識(shí)的錄像等方式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)得到感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣。(2)介紹知識(shí)要點(diǎn)。這部分的設(shè)計(jì)可通過教師的講解、示范，并可借助多媒體進(jìn)行。(3)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。這主要是讓學(xué)生通過活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，并促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、重組和整合，進(jìn)而把知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?4)設(shè)計(jì)思考題。思考題的作用是進(jìn)一步消化、理解所學(xué)的知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和分析，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、。在教學(xué)過程中教師除了擔(dān)任知識(shí)“傳授者”外，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)尊重學(xué)生，培養(yǎng)和提倡一種師生和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互尊重的文化，教師應(yīng)做到恕道謙虛，尊重接納，以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；(2)教師應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的平等參與者，與學(xué)生分享自己的感受和想法，和學(xué)生一同討論，一同尋找真理。促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，建立平等和諧的師生關(guān)系；(3)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色，協(xié)調(diào)整個(gè)課堂活動(dòng)，保證整個(gè)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。除此之外，教師要善于觀察、聆聽，隨時(shí)掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，不斷地思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3，教師應(yīng)成為學(xué)生身心發(fā)展的引路人。大學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，由于人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等方面的限制，他們的思維方法、人生態(tài)度、行為習(xí)慣具有不成熟和未完善性，再加上經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競爭加劇使年輕的學(xué)生面臨巨大的壓力和困惑，需要有人去啟發(fā)和引導(dǎo)。教師理所當(dāng)然地要擔(dān)當(dāng)起此責(zé)任，做學(xué)生身心發(fā)展的引路人。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1，對(duì)比式啟發(fā)。我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2006年進(jìn)行了比較大的改革，改革后的會(huì)計(jì)內(nèi)容與改革前的相比變化很大。要想掌握新的會(huì)計(jì)內(nèi)容，有必要將新舊知識(shí)進(jìn)行充分對(duì)比。在這個(gè)過程中。就需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)變化多提幾個(gè)為什么。例如，以前怎樣處理某種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?以前為什么這樣處理?現(xiàn)在是怎樣處理的?為什么要作這樣的改變?等等。在對(duì)比中去積極探索新知識(shí)，這樣對(duì)新知識(shí)不僅理解透徹，而且記憶深刻，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2，由淺入深啟發(fā)。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，來自于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，和現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)。這一特點(diǎn)使我們在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論時(shí)可以結(jié)合大量的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。例如在講解“復(fù)式記賬”時(shí)，我們可以從日常生活的流水賬講到單式記賬，再從單式記賬講到復(fù)式記賬。這樣科學(xué)地將生活中的實(shí)例和會(huì)計(jì)教學(xué)的理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，克服理論學(xué)習(xí)的枯燥性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地對(duì)問題由認(rèn)識(shí)到分析再到解決，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。

3，討論式啟發(fā)。課堂討論是一種重要的教學(xué)形式，它是學(xué)與思、學(xué)與論的結(jié)合，是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)方式。(1)認(rèn)真選擇和推敲討論題目，著重于基本概念的理解，并根據(jù)實(shí)際中遇到的問題和常用的知識(shí)來設(shè)計(jì)問題，注意理論性、啟發(fā)性、綜合性、創(chuàng)造性的結(jié)合。(2)做好討論前的充分準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在事先有準(zhǔn)備的條件下進(jìn)行討論。(3)組織好學(xué)生的討論。(4)教師要及時(shí)做出總結(jié)。肯定正確意見，表揚(yáng)有創(chuàng)造性的見解，指出錯(cuò)誤的論點(diǎn)及模糊的地方，這樣既提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又使學(xué)生在思維方法上有所收獲。課堂討論創(chuàng)造了一種生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生在參與中既掌握教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

4，課堂練習(xí)式啟發(fā)。會(huì)計(jì)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了課堂練習(xí)在教學(xué)中不可或缺。在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，有利于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)操作技能。在練習(xí)題目的選編上，教師應(yīng)精挑細(xì)選，選擇一些具有典型性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。對(duì)于一些難點(diǎn)，教師在啟發(fā)和提示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相討論，逐步深入，在爭論中得出答案。最重要的是，練習(xí)結(jié)束后教師應(yīng)與學(xué)生共同總結(jié)練習(xí)題目的特點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的模糊點(diǎn)。因?yàn)榱?xí)題課更應(yīng)注重過程，總結(jié)就是對(duì)過程的回顧、對(duì)思路和方法的歸納。教師在課后根據(jù)課堂反饋的情況進(jìn)一步總結(jié)，以便在以后的課程和練習(xí)中不斷改進(jìn)。

5，案例教學(xué)啟發(fā)。案例教學(xué)對(duì)于教師的要求較高，首先，教師要對(duì)大量的案例進(jìn)行選擇和編排，使之配合教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)目的的需要。其次，教師要把案例吃透，根據(jù)案例，給學(xué)生提前設(shè)計(jì)出討論題，并且要能夠預(yù)計(jì)出學(xué)生可能提出什么樣的問題，搜集相關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。以上這些僅僅是針對(duì)課前準(zhǔn)備而言的，在課堂上組織案例討論還需要有較高的駕馭能力，要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生的討論。在討論難以繼續(xù)的情況下，應(yīng)善于啟發(fā)和引導(dǎo)。讓學(xué)生真正成為討論的主體，不要遇到障礙就取而代之，把學(xué)生的討論變成教師的一言堂。應(yīng)該注意的是，討論應(yīng)鼓勵(lì)多種想法，多個(gè)答案，即便是明顯的錯(cuò)誤也應(yīng)巧妙對(duì)待，務(wù)必維護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學(xué)生代表講評(píng)、總結(jié)方法，暢談感想和收獲。

6，模擬實(shí)驗(yàn)啟發(fā)。會(huì)計(jì)專業(yè)大都開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)或類似的實(shí)訓(xùn)課程，在模擬的環(huán)境中，以實(shí)際工作所用的憑證、賬簿進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，每個(gè)學(xué)生都要親自動(dòng)手操作，使學(xué)生鞏固理論知識(shí)和操作技能，檢驗(yàn)過去的學(xué)習(xí)效果，為將來的實(shí)際工作打下一定的基礎(chǔ)。需要注意的是，模擬實(shí)驗(yàn)切忌搞成“大練習(xí)”，即單純的做業(yè)務(wù)題。模擬實(shí)驗(yàn)一般分為單項(xiàng)模擬和綜合模擬，學(xué)生既要分崗位、分角色模擬，掌握個(gè)別崗位的業(yè)務(wù)，還要學(xué)習(xí)掌握處理一整套業(yè)務(wù)，不僅要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程，還要從管理的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題。

7，回顧式啟發(fā)?？赏ㄟ^提問、討論或多媒體演示等方式，利用幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)前一次的內(nèi)容，使內(nèi)容有連貫性，聽課有主動(dòng)性。

8，總結(jié)式啟發(fā)。讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性自己來總結(jié)。

9，多媒體教學(xué)啟發(fā)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。