朱書明

摘要：板書影響著整個教學過程，獨具匠心、恰到好處的板書有利于激發(fā)學生的學習興趣。本文總結(jié)了板書的設(shè)計技巧，并指出教師在設(shè)計板書時要注意靈活性，要充分考慮課文本身和教學對象，力求優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：板書；設(shè)計技巧；靈活性

板書，是課堂教學的重要手段，是教師必須掌握的一項基本教學技能，它影響著整個教學過程。一堂課的好壞，透過板書設(shè)計這面“鏡子”就可以看出來。獨具匠心、恰到好處的板書有利于激發(fā)學生的學習興趣。

合理的板書不僅能幫助學生理解教學內(nèi)容，而且能使學生通過板書對所學內(nèi)容一目了然。因此，在教學中教師要根據(jù)教學要求，精心設(shè)計并確定板書的內(nèi)容、格式，力求體現(xiàn)教材的思路。教師在設(shè)計板書的內(nèi)容時，要體現(xiàn)課文的中心、故事的高潮，要能引導學生把握課文重點、理解內(nèi)容實質(zhì)。在設(shè)計板書時，教師為了強化重點、難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內(nèi)容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓練。在板書形式上，教師要勤于動腦，善于根據(jù)教材創(chuàng)造性地設(shè)計多種形式的板書。

一、設(shè)計板書的技巧

那么，為了設(shè)計、使用好板書，我們應(yīng)掌握哪些技巧呢？

首先從微觀上講，教師應(yīng)先著眼于教材，多方位、多角度去思考分析問題，找一個憑借點。在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點及故事情節(jié)展開需要來處理，或根據(jù)陳述對象的特征、種類、屬性進行組合安排。有時直接抓住課文的線索來設(shè)計板書，有時要抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來設(shè)計板書。其次，從宏觀上看，教師設(shè)計板書時，應(yīng)考慮到學生的年齡特征、認知水平、思維特點，以此作為依據(jù)，力求使板書形象、直觀，使學生易于接受。下面就以實例略加說明：

（一） 簡筆畫式板書

借用簡筆畫——一種無聲的語言，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對文字內(nèi)容的理解，在實踐操作中，往往需要教師精彩動情地解說加以潤飾，才能使無聲的畫面變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡筆畫把“月亮升起來了”、“月亮越升越高”、“忽然海面上刮起大風，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來，形象、生動，優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術(shù)美。學生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時又傾聽教師動情的語言，令自己置身于形象語言的園林中，在詩情、畫意、思辨上獲得美的悅感、心靈的洗禮。這樣還有助于學生進一步理解課文的內(nèi)容，體會文章的思想感情。

（二） 概括式板書

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。如《落花生》可以這樣設(shè)計：

種花生——收花生——吃花生——議花生

這樣處理，簡單明了、條理性強、脈絡(luò)清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

二、設(shè)計板書要注意靈活性

以上兩種板書形式是常用的，在實際教學過程的板書設(shè)計中還要強調(diào)靈活性。教學的藝術(shù)技巧之一是“隨機應(yīng)變”、“因勢利導”，設(shè)計板書、使用板書當然不能例外。教師設(shè)計時要充分考慮課文本身和教學對象，力求優(yōu)化。但教學時會有各種各樣的意外情況，有時學生的意見會比老師的設(shè)計更高明，這就要求教師科學而藝術(shù)地把握和處理好預設(shè)與生成的辯證關(guān)系，尊重學生，發(fā)揮學生的能動性，虛心傾聽他們的意見，及時調(diào)整板書方案。比如有位老師教學五年級上冊24課《最后一分鐘》，備課時設(shè)計的板書是：

24最后一分鐘（）的一刻

美好激動令人振奮

圓夢難忘等待已久

教學時，老師問：這最后的一分鐘是怎樣的一刻呢？學生不僅準確回答美好的一刻、激動的一刻、令人振奮的一刻、圓夢的一刻、難忘的一刻、等待已久的一刻，還有學生說出五星紅旗在香港飄揚的一刻、香港回到祖國懷抱的一刻等。老師意識到學生的發(fā)言迸發(fā)出思維的火花，他們從不同角度反映出億萬中國人等待的那一刻?？梢韵胍姡攲W生看到自己“參與創(chuàng)作”的“藝術(shù)品”出現(xiàn)在黑板上時，課堂氣氛是多么的融洽、生動，學習效果當然也會很好了。

板書是一種啟發(fā)，是一種潛移默化。板書，更是課堂教學的有機組成部分，它可以使學生在欣賞當中不知不覺受到陶冶。我們教師要尊重課文的特點、尊重學生的學習特點，認真琢磨，好好設(shè)計，和學生一起更好地學習課文。