趙彥輝

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于地理教師來講是至關(guān)重要的，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐主要從四個方面做了總結(jié)：聯(lián)系社會實際、使用幽默充滿感情的語言、進行思維能力的培養(yǎng)和知識的遷移等。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；興趣培養(yǎng)；方式

成功的學(xué)習(xí)是智力和非智力因素的統(tǒng)一。我們相信成功是99%的汗水加1%的智慧，可什么使學(xué)生愿意付出這99%的汗水呢？更多的人會回答，是非智力因素中的興趣。

在多年來的教學(xué)中，最頭疼的就是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有或沒有足夠的興趣，老師和家長的高壓、將來的謀生和前途“驅(qū)使”部分學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生卻對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。即使努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也感覺太累了，總是期盼著學(xué)習(xí)生涯何時結(jié)束，作為一名教師，我很明白，現(xiàn)代社會要求的是終身學(xué)習(xí)，是有充分自學(xué)能力的人才。我們必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生快樂地進入學(xué)習(xí)天地。

在地理教學(xué)中，根據(jù)自己的理解和實踐，我主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生興趣：

一、聯(lián)系社會實際，感覺知識的實用性和價值，激發(fā)興趣

以往的教學(xué)，知識是高于現(xiàn)實生活的抽象而又高雅的理論，是知識點的記憶，學(xué)生不知道它有何用途、有何價值，好像是一件僅供欣賞的“奢侈品”。新教材的教學(xué)中，通過與現(xiàn)實（學(xué)生了解的）的結(jié)合，可以讓學(xué)生感覺到地理知識的實用性，感到地理知識就在身邊。比如：印度——自給自余的糧食生產(chǎn)，講該國水稻和小麥的分布。水稻需要高溫多雨的生長環(huán)境，小麥耐寒怕高溫，徳干高原海拔稍高，地勢略微起伏，適于種植小麥；恒河平原及沿海地區(qū)，光與水的搭配比較優(yōu)越，是印度主要的水稻生產(chǎn)區(qū)。從中得出結(jié)論，發(fā)展農(nóng)業(yè)必需利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物。我國南方種植水稻北方種植小麥也是這個原因，我們這里種植的就是小麥。將該知識點與身邊的實際相結(jié)合，使學(xué)生充分感到知識的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起求知的欲望。

二、形象而直觀的教學(xué)，幽默而充滿感情的語言

卡通片不是孩子的專利，很多成年人也樂此不疲，因為誰都有童心，都喜歡其中形象的畫面和充滿童趣的語言。我們面對的是十四、五歲的孩子，這一點就變得更為重要。比如：講等高線時，我要求學(xué)生課下將土豆切成兩半，將其中一半按相同的厚度切開；課上講解等高線，土豆的邊緣就是等高線，學(xué)生豁然開朗。進一步，如果將切開的土豆復(fù)原，放在紙上，在保證前后左右位置不動的情況下，將每一個土豆的邊緣投影在紙上，就制成了等高線地形圖。這是學(xué)生自己制作的地形圖，成功的快感增強了其學(xué)習(xí)的興趣。說到幽默而形象的語言，比如：講世界人口達到60億，我這樣敘述，1999年10月12日，在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院里，一個男嬰誕生了，地球母親迎來了她第六十億個孩子。擬人的語言觸動學(xué)生的心靈，讓他們情不自禁地進入學(xué)習(xí)天地，興趣也在不知不覺中增強了。

三、培養(yǎng)思維能力

教師要通過提出適宜的問題，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生主動思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鞏固其學(xué)習(xí)興趣。比如，講解中東，先列舉自20世紀(jì)以來發(fā)生在中東地區(qū)的殘酷戰(zhàn)爭，而且指出直到目前這里仍然是世界關(guān)注的焦點，然后提出問題：中東為什么戰(zhàn)爭頻繁？學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，發(fā)散思維，大膽思考。我對學(xué)生的回答進行畫龍點睛：三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化的差異就是原因，進而展開這一節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的目的性就增強了，還培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維，鞏固了他們的興趣。

四、知識點滲入學(xué)生思想，實現(xiàn)知識遷移

學(xué)習(xí)理論的目的在于實踐。我們的教育培養(yǎng)的不是理論的“留聲機”，而是理論知識的“實踐者”。知識只有在實踐中才能煥發(fā)出生命力，只有應(yīng)用才能使知識真正成為學(xué)生的能力，內(nèi)化為學(xué)生思想體系的有機組成部分。比如：講解俄羅斯的工業(yè)時，俄羅斯的資源80%在亞洲部分，20%在歐洲部分，而四大工業(yè)區(qū)中的三個在歐洲部分，只有一個在亞洲部分。設(shè)問：俄羅斯工業(yè)分布有什么特點?“分布不平衡，與資源分布不相適應(yīng)”。設(shè)問：如果你是俄羅斯工業(yè)部門決策者，你會有何重大決定？“工業(yè)向東——亞洲部分發(fā)展”。再設(shè)問：我國工業(yè)分布有何特點，需要怎樣發(fā)展？“我國工業(yè)集中分布于東部沿海，而西部有著豐富的資源，我們應(yīng)該進行西部大開發(fā)”。學(xué)生很自然地實現(xiàn)了知識的遷移：工業(yè)分布應(yīng)該與資源分布相適應(yīng)。這樣，這一知識點就轉(zhuǎn)化為一種觀念，內(nèi)化為學(xué)生思想的一部分?？菰锏闹R火起來，學(xué)習(xí)的興趣提起來，能力在無形中培養(yǎng)起來。

學(xué)習(xí)是件苦差事，它需要堅強的毅力，興趣會讓學(xué)習(xí)由苦變甜，興趣會使得我們的學(xué)生獲得這種毅力?！耙覍W(xué)”和“我要學(xué)”是兩種不同的學(xué)習(xí)境界，只有后者才能培養(yǎng)真正的人才。我們在教學(xué)中一定要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷完善我們的教學(xué)，讓我們的孩子快樂地學(xué)習(xí)。