淺談聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)

裴　龍

摘要：本文主要論述在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己應(yīng)重視的幾個(gè)問題：學(xué)生和老師要信任與合作；要腳踏實(shí)地，不見異思遷；要理解老師，積極配合；要循序漸進(jìn)，不貪大求難。

關(guān)鍵詞：聲樂；學(xué)生；素質(zhì)

聲樂教學(xué)的成敗是老師如何教、學(xué)生如何學(xué)兩個(gè)方面配合的結(jié)果，一般情況下，我們比較習(xí)慣于討論老師的教學(xué)方法，卻很少研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，在聲樂教學(xué)中既要研究老師的教學(xué)方法，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這就是矛盾的兩個(gè)方面——教與學(xué)。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，老師如何“教”是矛盾的主要方面，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這說明了老師的主導(dǎo)地位。但是老師“進(jìn)來了”，而學(xué)生“沒進(jìn)”或“進(jìn)而不修”，則矛盾的主要方面將轉(zhuǎn)化到相反的方面——學(xué)生本人。

本文從聲樂學(xué)習(xí)的過程中，就學(xué)生如何學(xué)好這門藝術(shù)提出一些值得重視的問題，供大家參考。

一、學(xué)生要信任老師，真誠合作

在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生相互信任是教學(xué)成功的重要保證。老師與學(xué)生一旦確立了教學(xué)關(guān)系，學(xué)生首先要做的就是信任老師。

上課初期正是老師與學(xué)生相互了解的正常過程，我們大家都非常清楚，歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練實(shí)際上就是老師啟發(fā)學(xué)生拋棄某些觀念，再建立新觀念的過程，而這種教學(xué)的方法，雖然在某種程度上有著共同的規(guī)律性，但沒有絕對(duì)固定的格式，同樣的要求，感覺卻因人而異。例如，喉嚨放下，有些人做得很快，而有些長期不動(dòng)，又如，聲音往后靠，而有人靠到了墻壁邊。所以，一般來說，某一種要求絕對(duì)不是一句話、一個(gè)動(dòng)作就能夠解釋得清楚的，學(xué)生自己必須在老師的要求下反復(fù)做各種練習(xí)。這時(shí)學(xué)生自己的反應(yīng)大體上有兩種類型：一種是欣然去做，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，雖然各自的接受能力和敏感程度有所不同，但真誠合作的態(tài)度見于言表，收效相對(duì)來說較快；一種是強(qiáng)調(diào)不舒服、不習(xí)慣、想進(jìn)又退、產(chǎn)生懷疑，表現(xiàn)為主觀方面不夠信任老師，客觀方面合作得不夠密切，收效較慢。在這里值得研究的是后者，他們往往固守自己習(xí)慣的老路，只強(qiáng)調(diào)舒服而忽略了聲樂技巧學(xué)習(xí)的規(guī)律。一個(gè)錯(cuò)誤的唱法由于長期使用，可能就會(huì)被認(rèn)為是正確的。

二、要腳踏實(shí)地，不要見異思遷

每位聲樂老師即使在藝術(shù)和教學(xué)觀點(diǎn)方面基本一致，但在教學(xué)時(shí)所采取的手段卻不一定相同，有可能完全不同,對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法也會(huì)有差異。這恰似不同醫(yī)生對(duì)同一病人診斷大體相同，但下藥往往并不一樣。每一位老師各自采取的方法及手段，彼此各有特點(diǎn)，這也正是每位聲樂老師的長處。學(xué)生自己要想領(lǐng)會(huì)一位老師的教學(xué)方法直到“上路子”，首先要在思想上信任老師，在行動(dòng)上積極配合老師。其次要刻苦學(xué)習(xí)，鍥而不舍，聲樂練習(xí)需要相當(dāng)時(shí)間的磨合才會(huì)有結(jié)果，豈能在幾朝幾夕就能建立起正確的歌唱狀態(tài)？但是，常有這樣的人，他們同時(shí)跟幾個(gè)老師學(xué)習(xí)。雖然他們求學(xué)心切，但收獲頗少，最終懷著失望和遺憾的心情離去。這在學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法上都違背了學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的規(guī)律，從而使自己的歌唱感覺處在混亂之中。因?yàn)槁晿防蠋煂?duì)歌唱中某些基本問題也會(huì)有完全相反的說法。見下表：

像這樣的例子還很多，至于因?qū)徝烙^點(diǎn)的不同而對(duì)聲音要求的差異，那就更是不勝枚舉。

從上表所列情況至少表明：1.每位聲樂老師的歌唱經(jīng)驗(yàn)是不同的；2.雖然在某種程度上都是追求完美演唱的教學(xué)效果，但求大同存小異；3.社會(huì)閱歷不同，經(jīng)驗(yàn)也有不同；4.教學(xué)手段和要求絕對(duì)不同。

每位老師在某一問題上的具體說法，往往是他全部教學(xué)方法的一個(gè)局部，只有理解了他的全部教學(xué)方法才能真正理解他的局部，斷章取義往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。

在這里還必須談一下“博采眾家之長”的學(xué)習(xí)方法，這種方法比較適應(yīng)于成熟的歌手，因?yàn)樗麄円话愣季哂邢鄬?duì)穩(wěn)定的歌唱基礎(chǔ)，不易“變形”，可以說已經(jīng)有了自己的風(fēng)格。他們可以對(duì)每一位老師不同的觀點(diǎn)有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，并取長補(bǔ)短,初學(xué)者還沒有這個(gè)水平。

三、理解老師的長遠(yuǎn)意圖，積極配合

一般情況下，一位有責(zé)任心的老師在了解學(xué)生的情況之后，都會(huì)制定出一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)期間有充足的時(shí)間讓學(xué)生打基礎(chǔ)，老師可以對(duì)他們存在的問題做“傷筋動(dòng)骨”的改正。假如學(xué)生覺得以前音色明亮而現(xiàn)在變得暗淡、以前音域較寬而現(xiàn)在變窄了、原來能隨隨便便就可以唱下的歌曲而今不能勝任了，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要理解老師全面教學(xué)意圖，著眼于未來，并把握當(dāng)前每一節(jié)課不同的感覺，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前感覺的變化。要知道變化是絕對(duì)的，不變豈不是原地不動(dòng)！這種變化是一種精神活動(dòng)被壓抑，而另一種精神活動(dòng)要活躍的前兆。前面那種精神活動(dòng)習(xí)以為常，方便而舒服；后一種精神活動(dòng)實(shí)際上就是強(qiáng)制、別扭而難受的。但是“舒服的不一定對(duì)，難受的不一定錯(cuò)”，這兩句話應(yīng)該是學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)技巧的格言。

理解“變化”的積極意義和老師“長遠(yuǎn)”的教學(xué)計(jì)劃，把變化的每一步都看成到達(dá)最終目的的經(jīng)過現(xiàn)象，而不是最后的結(jié)果，要積極配合老師去做，這才是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四、要循序漸進(jìn)，不要貪大求難

學(xué)習(xí)聲樂的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有些人他們常常要求演唱超過自己能力或不適應(yīng)自己嗓音的作品，拒絕老師布置的較淺而實(shí)際并不太好完成的作品。產(chǎn)生這種情況的原因我認(rèn)為有兩種：一是受客觀上不良學(xué)風(fēng)的影響；二是學(xué)生本人主觀方面的無知。后者是關(guān)鍵所在。對(duì)于初學(xué)者，無論是演唱方法的體驗(yàn)還是聽覺的辨別能力都處在入門階段?；蛟S自己有一副好嗓子能喊下幾首大作品，但對(duì)作品的風(fēng)格和用聲技巧沒能真正明白，只是想急于求成或一鳴驚人，這都是學(xué)唱歌的大忌。

參考文獻(xiàn)：

1.怎樣提高聲樂演唱的水平.華樂出版社.

2.PM·馬臘費(fèi)奧迪.卡魯索的發(fā)聲方法.人民音樂出版社.