劉繼新

為使小學(xué)英語教師適應(yīng)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材，提高低年級課堂授課水平，縣里組織聽課活動。筆者有幸參加了這次《南溪縣小學(xué)英語教師技能比賽》聽課活動。經(jīng)過這次聽課不僅有效地提高了教師課堂口頭交際能力，同時更重要的是學(xué)習(xí)到了新的授課藝術(shù)，捕捉到當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的最新信息，對筆者的英語課堂教學(xué)觸動很大。

一、積極組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1利用語言教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的教學(xué)模式

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：情緒的力量往往是構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙、最有意義的因素?，F(xiàn)在大多數(shù)有經(jīng)驗的小學(xué)英語教師都喜歡提前走進(jìn)教室，抓緊時間和學(xué)生交流。這是最佳的課前熱身，比常用的“Stand up，please”這類千篇一律、陳舊呆板的開場白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)上課鈴響起時，教師走上講臺說：“Is it time for class，Are you ready?”課前這樣的過渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

2利用簡潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵的言語，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對時，教師常說：“Good”“Thank you”“You're great”“wonderful”學(xué)生說錯了，教師會說：“Try again，Don't worry”學(xué)生覺得很難表達(dá)而想放棄時，教師會鼓勵說：“Try your best”這樣，學(xué)生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

3運(yùn)用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每堂課都有一定量的課堂交際活動，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動。主要以學(xué)生為中心，教師的教學(xué)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

(1)英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是big，那small這一組反義詞就是你們這個family的成員；如你是Bee-jing，那你就要找China；如你是London，那你就要找England。

(2)為了討論幾組問題。也可通過小組活動。如有兩個小組，其一組不動，另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換partners的極好方法。

(3)教師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學(xué)生討論的題目，讓學(xué)生自由選擇。這種活動教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，重點而又全面地開發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。

二、對英語教學(xué)的幾點思考

通過聽這些優(yōu)秀英語教師的教學(xué)，筆者感到受益匪淺，同時也引起筆者對當(dāng)今英語教學(xué)狀況的深深思索。

1交際教學(xué)法同樣適用于高年級階段的英語教學(xué)

英語課是實踐性很強(qiáng)的課程，這一特點決定了英語課要改知識傳授型為能力訓(xùn)練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時間參與語言實踐活動，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行接近真實情境的交際。新教材的編者在對話課中設(shè)計了許多供學(xué)生操練的情境、話題和交際用語，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對練習(xí)來做，只要求學(xué)生知道別人說了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過程省去，使操練成了典型的走過場。這種“穿著新鞋走老路”的做法在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。

2充分準(zhǔn)備，注意技巧。提高課堂活動效率

組織好課堂交際活動不是一件容易的事。需要教師明確交際的任務(wù)，小心地處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。一些來自教師的積極反饋就像一種內(nèi)在的獎勵一樣激勵著學(xué)生，使他們看到自己的閃光點。如果教師不去傾聽、不去鼓勵、不去指導(dǎo)，那么學(xué)生就會懷疑交流的價值而對活動失去興趣。

3教師要經(jīng)常充電，提高自身素質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)教師大多是在以語法教學(xué)為主的舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的。所以，教學(xué)中教師只注重學(xué)生語言形式的正確與否，或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語言使用的情境來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式、手段的改革，教師必須通過閱讀大量的文學(xué)作品、英美雜志、看英美原版電影，或參加各種培訓(xùn)班等方式盡可能多地了解英美文化，提高英語的實際應(yīng)用能力。