黃志華

當(dāng)今世界，是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的壓力無(wú)處不在。據(jù)調(diào)查，職校學(xué)生存在心理問(wèn)題的約占總數(shù)的20％以上。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力挖掘?qū)W科潛在的心理健康教育因素，適時(shí)、適度地滲透在學(xué)科教學(xué)中。本文正是基于職高學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治課如何滲透心理健康教育作進(jìn)一步探討。

一、學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀客觀上要求加強(qiáng)心理健康教育

由于種種原因，中職學(xué)生普遍存在自卑、逆反、對(duì)抗、自暴自棄等不良心理。發(fā)掘中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，顯得很重要，一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最迫切的要求是渴望被肯定。”而大多數(shù)中職學(xué)生接受批評(píng)比表?yè)P(yáng)多，指責(zé)比鼓勵(lì)多，覺得自己不如別人，產(chǎn)生自卑心理。教師要放下自己的架子，蹲下來(lái)與學(xué)生平等對(duì)話。對(duì)于任何自卑者來(lái)說(shuō)，最為缺乏的是一種內(nèi)在的自我價(jià)值認(rèn)同感。自卑者往往有著超出常人幾倍的自尊需要，而提高中職學(xué)生的自尊、自信，心理健康教育則顯得非常必要和重要。

實(shí)踐證明，在職業(yè)高中，只有把心理健康內(nèi)容滲透到職高思想政治課堂教學(xué)中，才能更好地解決以往學(xué)校中的一般德育工作都難以解決的學(xué)生的心理問(wèn)題，真正提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

二、思想政治課如何靈活運(yùn)用心理健康教育

1課前要有精心的設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生的活動(dòng)為主，以學(xué)生能否得到真切的體驗(yàn)為準(zhǔn)則，不以知識(shí)獲得的多少作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相結(jié)合，要符合學(xué)生的接受能力，讓他們有話可說(shuō)，有感情可表達(dá)。這樣才能在課堂交流中互通互融，產(chǎn)生共鳴。課堂預(yù)設(shè)不能“太高”，否則學(xué)生會(huì)不知所云，難以理解；預(yù)設(shè)也不能太低，否則他們會(huì)覺得老生常談，索然無(wú)味。教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。呈遞進(jìn)或逐層深入的趨勢(shì)，在結(jié)尾處最好能達(dá)到一定的高度，給學(xué)生一定的理性指導(dǎo)。

2要做好充分的準(zhǔn)備

首先，講課所用的工具、教具等要齊備。其次，教師要理清得自己的教學(xué)思路，在什么環(huán)節(jié)說(shuō)什么話，用什么樣的語(yǔ)氣和表情都要考慮好。再次，課前要與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠理解教師的思路，并對(duì)教師的設(shè)計(jì)有所準(zhǔn)備。此外，還要作好應(yīng)急措施。課堂教學(xué)不可能會(huì)完全按照教師的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行，總會(huì)有一些突發(fā)的狀況，這就要求教師能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整自己的思路。

3相信、理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在政治課上，首先要相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。如課前兩分鐘“新聞發(fā)布”活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。組織學(xué)生相互交流，開拓視野，使學(xué)生的主動(dòng)探索精神得到培養(yǎng)。例如，在上法制課教育時(shí)，組織學(xué)生討論“與違法行為作斗爭(zhēng)是否是專門機(jī)關(guān)的事，與青少年無(wú)關(guān)”。筆者把與違法行為作斗爭(zhēng)的影像資料放給同學(xué)們看，并組織討論，交流。學(xué)生的興趣隨著教學(xué)活動(dòng)的開展得到了激發(fā)，大家紛紛表示，要在自己居住的小區(qū)協(xié)助治安管理人員與違法行為作斗爭(zhēng)。

4用語(yǔ)言鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

現(xiàn)代心理學(xué)許多實(shí)驗(yàn)證明：經(jīng)過(guò)激勵(lì)的行為與未經(jīng)激勵(lì)的行為效果大不相同。經(jīng)過(guò)激勵(lì)的行為表現(xiàn)得主動(dòng)自覺，富有效果；而未經(jīng)激勵(lì)的行為就顯得消極被動(dòng)，效果也差。所以教師教學(xué)中最常用、最有效的評(píng)價(jià)方法是用激勵(lì)法。有位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)或教師若要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法莫過(guò)于每天對(duì)他說(shuō)一遍“你真笨”或“你真壞”。這樣會(huì)使學(xué)生在形成自我意識(shí)過(guò)程中，不知不覺地進(jìn)入“笨”或“壞”的狀態(tài)，進(jìn)而變成一個(gè)真正的“笨”或“壞”的學(xué)生?？梢姡e(cuò)誤的評(píng)價(jià)用語(yǔ)將在學(xué)生心理上產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此教師教學(xué)中要以中肯合理的言辭、和顏悅色的表情、充滿希望的語(yǔ)氣去激勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。惟有如此，師愛才能真正滲透到學(xué)生的思想，才能真正滋潤(rùn)學(xué)生的心田；否則，再多的愛都是徒勞，都只是負(fù)擔(dān)，都只是開花而無(wú)結(jié)果。

5采取幽默法培養(yǎng)學(xué)生健康心理

語(yǔ)言是知識(shí)的主要載體，是師生信息溝通的重要手段，教師要敞開自己的心懷，讓學(xué)生不再覺得離他們很遙遠(yuǎn)，不再覺得很陌生很難以接近。教師的語(yǔ)言除了要專業(yè)、準(zhǔn)確、科學(xué)之外，還要做到聲情并茂，幽默而富有情趣。這樣可以使學(xué)生放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，緩解師生之間的緊張關(guān)系，也會(huì)使室內(nèi)每一處的角落充滿燦爛陽(yáng)光。在枯燥的政治課教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的健康心理。

6運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換法培養(yǎng)學(xué)生健康心理

角色轉(zhuǎn)換，即教師要進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度去看問(wèn)題，它可以將師生雙方的距離拉近，使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教育的目的。上課時(shí)，教師可用“我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤”、“假如我是你……”等語(yǔ)言貼進(jìn)學(xué)生的心理，使學(xué)生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良情緒，同樣能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

7幫助學(xué)生，使之成功

學(xué)生在提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)中常因成績(jī)不理想而受到教師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。筆者在教學(xué)中注意貫徹分層次原則，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能獲得成功，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者對(duì)各門功課都較差的同學(xué)除了放慢進(jìn)度，降低難度外，還實(shí)施了一些“優(yōu)惠”政策。對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)一般采取集體討論完成；對(duì)不會(huì)做的題目先講一遍，同學(xué)再做，甚至“抄”幾遍也是好的。這樣，慢慢地培養(yǎng)了他們看書、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使這些同學(xué)擺脫了失敗的困境，走出了學(xué)習(xí)的低谷，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，改變了他們厭學(xué)的心理，培養(yǎng)了健康的心理。

總之，在今后的課堂教學(xué)中。教師要把微笑帶給學(xué)生，多給他們安慰和關(guān)懷，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助學(xué)生找回自信、克服自卑、提高自尊、增強(qiáng)自立的意識(shí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。