桑紅燕

作為教師，最大的幸福感莫過于學(xué)生喜歡你的課?？墒亲寣W(xué)生真正喜歡并不容易?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！毙睦韺W(xué)家格倫研究，獲得學(xué)生關(guān)注的多種因素中興趣占25％，可見興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。沒有興趣，就沒有內(nèi)驅(qū)力，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。針對體校學(xué)生好動(dòng)、集中注意力時(shí)間短、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，更應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、提高自身修養(yǎng)。加強(qiáng)多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師淵博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的語言，可以使自身充滿無窮的魅力，學(xué)生自然會(huì)跟隨這樣的教師，邀游知識(shí)海洋。我國近代思想家黃宗羲曾經(jīng)說過：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣!”語文教師如果能有扎實(shí)深厚的文化底蘊(yùn)，就能使學(xué)生由佩服教師的學(xué)識(shí)從而對教師所教課程產(chǎn)生興趣。當(dāng)前，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分廣泛，對新事物、新觀念的求知欲非常強(qiáng)，而語文這門學(xué)科又是一門容天文、地理、藝術(shù)等很多內(nèi)容于一體的大學(xué)科，所以，語文教師的水平就不能僅僅只有“一桶水”，而要通過不斷的學(xué)習(xí)成為百科全書式的人物。

二、營造良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)的過程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的碰撞，情感的交流。因此，在語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。眾所周知，文學(xué)用形象反映生活，給人以如見其人、如聞其聲的感受。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)捕捉文學(xué)作品的閃光點(diǎn)，然后以豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，為課題創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有感染力的情境，使學(xué)生的心靈受到美的震動(dòng)和感染，從而引起強(qiáng)烈的審美共振，使學(xué)生打心眼里愛上語文。

三、尊重每個(gè)學(xué)生，改變評價(jià)方式

馬斯洛的需要層次理論中指出：“尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值?！斌w校的學(xué)生同樣是這樣，他們渴望被肯定，被尊重。體校的學(xué)生用來學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間及精力都比較少，基礎(chǔ)比較薄弱。如果只是從學(xué)習(xí)成績這個(gè)方面去看待他們、評價(jià)他們，顯然很難發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。其實(shí)他們愿意去學(xué)，只是有時(shí)候跟不上進(jìn)度。那么，這時(shí)，作為語文課的教師，可以分層次來對待學(xué)生，從課上提問到課下作業(yè)，有易有難、有淺有深，讓學(xué)生能在其中找到自信，肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績，他們就會(huì)有興趣、有動(dòng)力學(xué)下去。

四、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式。注重導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中利用多種手段及新奇的導(dǎo)入有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，對學(xué)生在心理上進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以利用提問、教具、圖示、投影、音樂、表演、游戲、多媒體等多種手段來創(chuàng)設(shè)情境。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，筆者先找了一部分學(xué)生下去排練，課上表演。之后，筆者又播放了電影片段，讓學(xué)生與演員的表演相對比。由于進(jìn)行了細(xì)致的分析，大家有了對比，從而深入了解了周樸園、魯侍萍等人的人物性格和心理特征，以及戲劇刻畫人物性格的方法。這樣，大家都表現(xiàn)很興奮，對戲劇有了一定的興趣。

在每篇課文的導(dǎo)入上下功夫，力求達(dá)到新奇的效果，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。例如，學(xué)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，筆者問學(xué)生：課文中描繪了一幅美麗的圖畫。大家能用自己的畫筆將它描繪出來嗎?然后，把學(xué)生分成小組，讓他們?nèi)ラ喿x、討論，并要求每個(gè)小組畫出一幅畫，學(xué)生都很興奮。第二天再上課，一幅幅圖畫展示了出來：有遠(yuǎn)景，有近景；有白天的，也有夜晚的。展示完畢，筆者問學(xué)生：“和你的想法一樣嗎?哪一個(gè)畫得更好些?”最后筆者做了總結(jié)：一方面，大家對事物的看法各不相同，可以互相交流，互相借鑒，從而彌補(bǔ)自己的不足，使認(rèn)識(shí)更加完美。

總之，要想讓體校的學(xué)生喜歡語文這門課程，教師不但要盡己所能掌握學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，還要在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，讓語文成為他們愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，讓語文課成為他們邀游知識(shí)海洋的開始。