張玉琴

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過，“沒有愛就沒有教育。”文壇巨匠高爾基也說，“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！边@種偉大而又神圣的師愛的存在，是教育成功的前提和基礎(chǔ)。老師只有恰如其分地表達(dá)、傳遞自己的愛心，才能起到教育的作用，達(dá)到教育的目的。

一、愛就是要關(guān)心學(xué)生

要關(guān)心學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，了解他們的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德以及家庭狀況，等等。學(xué)生作為一個(gè)活生生的人，各人有各人的性格、脾氣、特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境，有的勤奮，有的懶散；有的規(guī)規(guī)矩矩，有的不服管教；有的生活優(yōu)越，有的家境貧寒，不一而足。作為老師，就要根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，具體分析，因人施教。對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的、不服管教的、生理有缺陷的、家庭困難或有特殊情況的學(xué)生，要特別注意和關(guān)心，使他們克服心理、生理上的障礙，從而較快地融入到大家庭中，趕上集體的步伐。

在筆者所帶班級(jí)中，有個(gè)學(xué)生，開學(xué)第一天，就注意到他走路時(shí)兩條腿不太協(xié)調(diào)。在第一次上體育時(shí)，筆者教學(xué)生們跳繩，別人一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了，可他就是不會(huì)?？吹狡渌瑢W(xué)都會(huì)跳了，他是又著急，又羞愧。筆者考慮到他身體的特殊情況，就有針對(duì)性地讓他練習(xí)雙腳交替跳法，耐心地給他講動(dòng)作要領(lǐng)，一遍遍地給他演示。他雖然學(xué)得慢，但逐步掌握了基本要領(lǐng)。為了不讓他在同學(xué)們面前難堪，筆者就讓他回家練。第二天到校，他興高采烈地告訴我：“老師，我會(huì)跳了?！比缓缶驮谵k公室里給我跳了起來，看著他那憨憨的笑臉，不太熟練的動(dòng)作，心里真比吃了蜜還甜。此時(shí)，筆者體會(huì)到不管學(xué)生的天資怎樣，只要你能夠關(guān)心他們、愛護(hù)他們，就一定能夠激發(fā)他們的自信心，最終達(dá)到教育的目的。

其次，關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的方方面面。關(guān)心學(xué)生，就要努力走進(jìn)其內(nèi)心，與他們交朋友，同呼吸，共命運(yùn)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使他們視老師如親人。如筆者班上有一個(gè)學(xué)習(xí)較好，也很遵守紀(jì)律的同學(xué)，筆者平時(shí)很關(guān)照他?？捎幸淮?，筆者發(fā)現(xiàn)他在課堂上沒有認(rèn)真聽講，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒想到他從此開始疏遠(yuǎn)我。真想不明白，為什么這樣關(guān)注他、重視他，卻換來這樣的結(jié)果。過了一段時(shí)間，筆者找機(jī)會(huì)與他談了一次心。他說：“老師，你對(duì)我好，我知道。但你只知道關(guān)心我的學(xué)習(xí)，卻很少過問我學(xué)習(xí)以外的事情。你不會(huì)知道，那次上課我之所以會(huì)出問題，是因?yàn)槲覌寢尣×?，病得很?yán)重……我多么希望你能找我談?wù)勑难?！”聽了他的話，筆者又后悔，又慚愧，作為他的老師，我嚴(yán)重失職，只關(guān)心他的學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面。從那以后，筆者就特別注意與學(xué)生的溝通和交流，并努力做他們的朋友，使他們真切地感受到師愛的存在。

第三，關(guān)心學(xué)生，要從具體小事做起。老師的關(guān)心不是空洞的說教，更不能僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生看得見，摸得著，感覺得到。要從教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，如當(dāng)有學(xué)生打招呼時(shí)，能微笑著回應(yīng)，拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，讓他們感受到老師在時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)心他、關(guān)注他，從而拉近師生之間的距離，融洽師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情。

二、愛就是要尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是教育成功的前提，是教育者熱愛學(xué)生的又一具體表現(xiàn)。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，必然會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。

首先，要尊重學(xué)生的人格。教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有思想、有看法、有需求、有感情的獨(dú)立“人”來看待，要正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就，并鼓勵(lì)他們維護(hù)自己的合法權(quán)利。久而久之，學(xué)生就會(huì)維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不去做有損于自己尊嚴(yán)的事。

其次，要尊重學(xué)生的需求。學(xué)生的需求表現(xiàn)在許多方面，學(xué)習(xí)上需要輔導(dǎo)，和同學(xué)發(fā)生矛盾希望幫助解決，其努力希望老師能夠看到，特別是需要得到老師的關(guān)注與愛……很多時(shí)候，那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，由于害怕老師而不敢問問題，所以教師應(yīng)該千方百計(jì)地營(yíng)造一種和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生沒有顧忌地提出問題。不論學(xué)生提的問題如何，老師都要認(rèn)認(rèn)真真地解答，以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重。

第三，對(duì)學(xué)生的尊重，還表現(xiàn)在肯定、賞識(shí)他們的學(xué)習(xí)成果上。老師在教學(xué)過程中要善于賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诔晒χ性鰪?qiáng)信心，享受成功的快樂。在學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練中，要選擇他們?nèi)菀捉邮艿恼Z氣和句式。如有的同學(xué)習(xí)作寫得不錯(cuò)，但書寫潦草，于是筆者就寫了這樣的批語：“這么優(yōu)美的作文，只有整齊的文字書寫才能和它相配?！边@樣的批語，留給了學(xué)生思考的余地，且語氣溫和，易和學(xué)生進(jìn)行平等交流。有時(shí)，筆者也采用假設(shè)式的句式，曾給一位寫作吃力但鍥而不舍的學(xué)生寫下了這樣的批語：“在我的記憶里，你的寫作功底不是很厚實(shí)的，但從這個(gè)學(xué)期的幾篇習(xí)作來看，水平是直線上升的……由最差到較差，再到中等——這篇習(xí)作如果能克服詳略不當(dāng)?shù)拿?，就可以到上中等了?！边@位同學(xué)看了批語后，寫下了這樣一句話：“謝謝你，老師，你的鼓勵(lì)我用心記下了，我一定力爭(zhēng)上游?！睂W(xué)生也是有感情的，他們從筆者平和委婉的語氣、真摯誠(chéng)實(shí)的情感、平等待人的姿態(tài)中，讀到了對(duì)他們的尊重，從而激發(fā)了奮發(fā)向上的勇氣和信心。

三、愛就是要鼓勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。”每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地蘊(yùn)藏著閃光點(diǎn)，作為老師，要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，平時(shí)多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些鼓勵(lì)，少一些嘆息。要看到學(xué)生人人有才，但人無全才，不必要求太高，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多加培養(yǎng)，使他們?nèi)巳顺刹?。不要在遇到問題時(shí)總是怪罪于學(xué)生，怪他們懶惰、腦子笨，怪其缺乏家庭教育，這樣只能傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒。

在每次大型考試之后，筆者從不把總名次表下發(fā)給學(xué)生，而是為每位學(xué)生列出進(jìn)步的幅度，然后在班上對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓所有同學(xué)都看到，自己并不是被老師遺忘的角落。差生不能忽視，優(yōu)秀生更不能忽視，因?yàn)閮?yōu)秀生的期望值一般都比較高，對(duì)成功的渴求比一般同學(xué)更強(qiáng)烈。但由于主、客觀原因，他們有時(shí)也會(huì)遭到一些失敗和挫折，由于較少受挫折，承受挫折的能力也比較差，有的優(yōu)秀生甚至?xí)驗(yàn)橐粫r(shí)的挫折而一蹶不振。我們班有一位女生，不但學(xué)習(xí)好，舞跳得也不錯(cuò)。有一次，為了參加縣舉辦的藝術(shù)成果展耽誤了學(xué)習(xí)，期中考試成績(jī)不理想，情緒非常低落，心事重重，筆者找她談話，幫她分析這次考得不好的原因，并指出今后努力的方向，鼓勵(lì)她不要?dú)怵H，要振作起來，幫助她合理安排時(shí)間，以既照顧業(yè)余愛好，又有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)文化課。一段時(shí)間后，她的精神面貌大為改觀，最后在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。由此看來，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和鞭策也會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，并收到意想不到的效果。

四、愛就是要理解學(xué)生

理解學(xué)生，需要教師進(jìn)行換位思考?，F(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自尊心和人格獨(dú)立感，他們渴望得到別人的理解，但因生理、心理的不成熟又常常會(huì)使自身的行為發(fā)生偏差。作為老師，必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，而絕不能以粗暴的批評(píng)、指責(zé)，有意諷刺、挖苦，不公正的歧視、冷漠或體罰等來處罰學(xué)生。這些行為會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生自暴自棄或抗拒的心理，并造成不必要的傷害。魯迅說過，“惡意的批評(píng)，如在嫩苗的地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，老師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度和位置上去思考和體驗(yàn)他們的心理狀態(tài)、言語和行為，使師生關(guān)系變成“我與你”的關(guān)系。特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要了解當(dāng)時(shí)的原因和環(huán)境，通過耐心細(xì)致的思想工作，找出其犯錯(cuò)誤的真實(shí)癥結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上給予有的放矢地批評(píng)，使其心服口服，把他們自尊自強(qiáng)之心引向積極健康的方向。

例如，我們班有個(gè)男生，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)！通過了解，發(fā)現(xiàn)他的這種性格與從小缺少父愛有關(guān)：在他幾個(gè)月的時(shí)候，父親因?yàn)檫^失犯罪坐了監(jiān)。有一次一個(gè)同學(xué)知道了他父親的事，就在班中亂說一氣，他知道后動(dòng)手打了這個(gè)同學(xué)。筆者了解了事情經(jīng)過后，指出他們的做法都是不對(duì)的，并告訴他們，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛。然后，找這個(gè)男生促膝談心，告訴他老師理解他當(dāng)時(shí)的心情，但處理的方法不對(duì)，應(yīng)該告訴老師，讓老師幫著處理。經(jīng)過耐心細(xì)致的教育，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。這時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)對(duì)他在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如：出的黑板報(bào)別具一格，字寫得漂亮等。然后話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜地思考過為什么？”他很茫然，于是筆者同他一一分析原因，開始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來他主動(dòng)表態(tài)，表示愿意改正。過了一段時(shí)間后，筆者又跟他長(zhǎng)談了一次，慢慢地，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個(gè)來問自己的成績(jī)。第二學(xué)期一開學(xué)，筆者起用該同學(xué)做班干部，他做得很出色，而且在期末考試中取得了優(yōu)異成績(jī)。

五、愛就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)

愛是一種責(zé)任。當(dāng)代學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的主體意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲突出，有很強(qiáng)的自信心和自尊心，并熱衷于顯示自己的力量和才能，不論是在對(duì)自我生活的安排上，還是對(duì)社會(huì)人生的看法上，都開始有了自己的主張和見解，而不滿足于家長(zhǎng)和老師的說教。但同時(shí)，他們?cè)谛愿裆弦蚕鄳?yīng)的有一些不足，如脆弱、缺乏吃苦精神，看問題時(shí)主觀片面等。這些對(duì)于他們以后成人，走入社會(huì)，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代去實(shí)現(xiàn)自己的理想是非常不利的。因此，老師不但要傳授知識(shí)，更要承擔(dān)起育人的責(zé)任。要堅(jiān)決克服那種偏愛優(yōu)秀生、歧視后進(jìn)生，厚此薄彼的做法，對(duì)每一位學(xué)生都要盡到責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，更要理智地愛。要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們不嬌慣、不寵愛、不溺愛；對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任，做到愛而不縱，嚴(yán)而不兇，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。筆者班上有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，但有一段時(shí)間精力不集中，成績(jī)下降很快。經(jīng)過仔細(xì)了解，原來他迷戀于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常偷偷去網(wǎng)吧上網(wǎng)，筆者對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，同時(shí)用沉迷于網(wǎng)絡(luò)走向犯罪的反面事例教育他，他幡然悔悟。在筆者的幫助下，他從此不再上網(wǎng)玩游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕了上來。筆者由此感到對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，就是對(duì)他們的將來負(fù)責(zé)。

總之，學(xué)生時(shí)期是人生的開始，雖然每個(gè)學(xué)生都有自己的理想、感情，但這時(shí)的思想是不成熟的，感情是脆弱的，所以老師要和他們以心交心，用誠(chéng)心、愛心、善心、細(xì)心和強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心來呵護(hù)他們，以實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。用涓涓細(xì)流來滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓他們?cè)趷鄣年柟饫镒聣殉砷L(zhǎng)。