陳　冰

【摘要】本文以細膩、感性的方式記錄了筆者對后進生進行轉(zhuǎn)化的過程，展示了教育過程的復(fù)雜性、長期性，也充分體現(xiàn)了教師的愛對后進生的轉(zhuǎn)化作用。同時，筆者重點記錄了自己的心路歷程，對教師在教育過程中的價值感進行了詳細的描述。

【關(guān)鍵詞】個案 后進 轉(zhuǎn)化

一、個案介紹

A，男，高一入學(xué)時成績比較差，排名為倒數(shù)第20名。父母靠打散工和務(wù)農(nóng)為生。家里兄妹三人，他排行老大，家里還有爺爺、奶奶一起生活，家庭經(jīng)濟比較困難。A本人由于小時候玩耍時不慎弄傷了眼睛，通過手術(shù)去掉了一只眼睛，成了殘疾人，容貌也有些丑。入學(xué)以后被分到一個普通班，由于班主任是一名新教師，第一年出來工作，沒有經(jīng)驗，他按自己的想法把A的座位安排在講臺正下方，老師們一來上課，看到A，都有點吃驚。A也注意到老師們表情的異樣，常常不敢抬頭看黑板。一天下來，A受傷不少。

二、第一次接觸

筆者被安排上3個班的數(shù)學(xué)課，其中就有A所在的那個班。第一天上課時，筆者也與其他老師一樣，看到A以后，有一點吃驚，但一秒鐘的吃驚過后，隨即對他微笑了一下，他看到我的笑容，吃驚不少……后來，我想，此時的他是一種什么心態(tài)呢？

三、嘗試教育

下課以后，筆者馬上找到了他的班主任，給他提了個建議——調(diào)整A的座位，順便連其他幾個同學(xué)的座位也一起調(diào)整一下（這樣不會讓A覺得太多的異樣），以把A放在一個靠后一點、靠邊一點的位置，同時還向這位老師說明了理由。最后，這位班主任同意了筆者的看法，第二天，A就和其他幾位同學(xué)一起調(diào)整了座位。

四、成長的煩惱

期中考試前一天，聽班主任說，A今天沒來上學(xué)。打電話找不到人，班主任可著急了。最后，他無奈地說道：“成績跟不上，家里也對他不理不問，又不跟同學(xué)們玩，自然就覺得上學(xué)沒勁，不想來了?！?/p>

五、教育過程

1.家訪。當天下午放學(xué)，筆者和他的班主任就去了他家里，剛好他不在，他爺爺和小弟在家里，后來小弟把他給找了回來（他到隔壁朋友家玩去了）。他不在的時候，他爺爺講述了他的變化：說他小時候很聽話，很活潑，但是自從眼睛出事以后，他就變得不愛說話了，也不跟朋友們玩了，現(xiàn)在家里沒有錢，沒有辦法幫他去做鑲眼手術(shù)，家里覺得挺對不住他的。

A回來以后，見到我們，笑了一下，就坐下了。班主任主動問他剛才是干嘛了？怎么不回學(xué)校？他又是笑笑，說：“去玩去了，今天兩個朋友從外面回來了?！惫P者就輕輕地問他：“明天考試了，回去嗎？”A想了想，說：“回。”我們都松了口氣。班主任就說：“那我們等你回來?！闭f完，我們就起來走了。第二天早上，筆者在去辦公室的路上見到了A，他見到我，沒說什么，就走回教室了。

插曲：自期中考試完了以后，A就經(jīng)常性地隔兩周就有一天不來上學(xué)，成績沒見好轉(zhuǎn)。

2.談話。某天下午，筆者在路上碰見了A，于是停下來問他：“怎么昨天不來上學(xué)？”A定了一下，回答說：“老師，我昨天在家里玩。”“有事？”我問?！熬褪窍朐诩依锿嫱妗?，“那下次注意一下，不要老是想玩，好嗎？” “好”，他回答。

插曲：過了一個月，他的班主任和我說，他現(xiàn)在每天都來上學(xué)了，沒缺過課。成績比入學(xué)時有進步，只是上課經(jīng)常會睡覺。

3.轉(zhuǎn)機。從幾次的考試成績來看，A的理科要比文科好，數(shù)學(xué)成績尤其好。一天在上課時，筆者下去輔導(dǎo)的時候，走到他跟前，輕輕地說：“數(shù)學(xué)不錯！”他雖然沒說話，但卻見他的臉上泛起了紅暈。

下課后，他主動來找到筆者，跟我說他初中時因為厭學(xué)，沒有認真學(xué)習(xí)，也因為討厭某個老師，所以故意把升學(xué)考試考砸了，才會排名那么后。筆者當時聽著，心里還是很高興的，高興的不是發(fā)現(xiàn)他的成績不差，而是他能主動來找我。所以，筆者當時就下定決心，要挽救這個孩子！

4.反復(fù)。一天晚上，A的班主任又來電話了，說A的家里打來電話，他們發(fā)現(xiàn)A不見了，大概是父親罵了他一通以后，他自己跑了。筆者在電話里頭安慰了A的班主任，叫他別著急，先打電話到班上的學(xué)生家里問問，看看A有沒有去他們的家，A的班主任連忙去打電話了。晚上12點半，他在電話里面說，A還是找不到……

過了一個星期，A的父親打電話給A的班主任，說A回來了。

5.歸來。經(jīng)過班主任兩次上門家訪，以及家長和學(xué)校的雙方教育，A終于回到學(xué)校上課了，A回來當天，在班主任的精心布置下，班上的同學(xué)把大大的歡迎標語寫在了黑板上，當天的早讀課變成了班會課，A的臉上呈現(xiàn)了笑容。

6.強化教育。A回來當天，筆者要求A的班主任把班會課送給我，讓我來上一節(jié)班會課，他欣然答應(yīng)了。在班會課上，筆者一言不發(fā)，打開平臺把準備好的“沉默少年的堅強”——陳三虎的故事播放給大家看，故事看完了以后，很多同學(xué)的眼睛都濕潤了，A也有所感動。筆者對同學(xué)們提了幾個問題，讓他們自己進行輪流發(fā)言：陳三虎遇到了太多的艱難困苦了，可是，他有沒有倒下？能不能倒下？相比之下，我們又遇到了多少困難？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來面對所遇到的困難？

討論隨即展開了，一個個都爭著發(fā)言，輪到A了，他站起來，臉紅紅地說：“老師，是我不好，是我不對，我以后再也不這樣了。”一陣自發(fā)、響亮的掌聲響了起來。隨即，電腦屏幕上亮出這樣一段話——困難并不可怕，可怕的是對困難的恐懼；困難并不可怕，可怕的是沒有堅持；困難并不可怕，可怕的是沒有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣！

7.鼓勵。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼高二學(xué)業(yè)水平測試的時間就快到了，針對A所在班級的同學(xué)信心不足的情況，筆者專門組織了一次“動員大會”，為每一位同學(xué)制定不同的奮斗目標，并用小卡片的形式發(fā)放到每人手中……

對A，我送的卡片內(nèi)容如下：

六、收獲喜悅

2007年高考，作為高職班的一名普通學(xué)生，A數(shù)學(xué)考了118分，獲得該班數(shù)學(xué)第三名的好成績。但由于家庭經(jīng)濟的原因，A同學(xué)放棄了讀大學(xué)的機會，而選擇了就業(yè)。即使是這樣，作為他的老師，逢節(jié)日，總會收到他的短信祝福，短信雖短，但足以讓我體會到教育的甜蜜。