林　云

暑假，筆者參加了新課改理論培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，聽得最多的要求就是不能再穿新鞋，走老路了，不能再換湯不換藥了。同時，還要求用理論指導(dǎo)實(shí)踐，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對新課程的認(rèn)識水平，不斷提高新課程的實(shí)施質(zhì)量。確實(shí)，時代在變，所以在培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的教育領(lǐng)域發(fā)生變革是刻不容緩的，否則就跟不上時代發(fā)展的要求。要變，但到底應(yīng)怎么變？這是目前擺在教育工作者面前的一道坎。那么，怎樣才能跨過這道坎呢？筆者通過自己的一些摸索，同時還借鑒了一些名校名師們的教改經(jīng)驗(yàn)，談一談粗淺的看法。

過去，我們的教學(xué)是滿堂灌。老師一個人唱獨(dú)角戲，甚至下課了，都還要講，生怕學(xué)生沒聽懂。這樣，教師一個人在上面講得頭頭是道，而下面有幾個人在聽課？他們有沒有聽懂？教學(xué)究竟有沒有實(shí)效等，教師都不是很了解。學(xué)生即使聽懂了，舉一反三的能力也很差，更不用說今后的實(shí)踐能力了。因此，在新課堂上，不能再是老師的獨(dú)奏了，而應(yīng)是師生的合奏。在演奏過程中，老師只是那個伴奏，要敢于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑精神，鼓勵他們對書本質(zhì)疑，并努力超越老師；要允許他們進(jìn)行“針鋒相對”，鼓勵他們“各領(lǐng)風(fēng)騷”。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，才能營造出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。

要讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，筆者認(rèn)為，教師除了可以利用新教材中的一些探究活動外，還要更多地尋找一些學(xué)生感興趣的活動，讓他們能主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，從而讓死的課堂活起來。如筆者在講經(jīng)濟(jì)生活中的《價格變動的影響》時，講到價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響這一知識點(diǎn)，就借鑒了一名校老師的講課，在課堂上設(shè)計(jì)了一個教材中所沒有的探究活動：利用中秋大家都要吃月餅這個中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，分小組成立月餅生產(chǎn)企業(yè)，要求學(xué)生為自己的企業(yè)命名。然后，再談?wù)劷?jīng)營理念，以根據(jù)所給出的市場調(diào)查，作出決策。活動一推出，學(xué)生馬上就有了響應(yīng)，討論中雖然課堂有點(diǎn)亂、有點(diǎn)吵，但在這一過程中，筆者看到了課改的希望，并終于打破了課堂一潭死水的局面，使學(xué)生動了起來，使課堂活了起來。筆者自己也終于嘗到了新課改的甜頭。從這一次經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，新教材中之所以設(shè)計(jì)了那么多老教材中所沒有的探究活動，原來這里面還有很多的奧妙。但與此同時，新教材在編寫時可能由于過于倉促，探究活動的設(shè)計(jì)還有些地方不盡如人意。因此，如果老師照本宣科的話，效果就會不太理想。所以教師們還要付出更多的精力和時間，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多、更好的探究活動，讓他們更好地參與到課堂教學(xué)中，從而使課堂真正地活起來。

要讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，除了應(yīng)設(shè)計(jì)一些新穎的探究活動外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，鼓勵他們“各領(lǐng)風(fēng)騷”。過去，老師老抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，就是不把聰明勁用到學(xué)習(xí)上來”。那時學(xué)生的好壞都是用成績的高低進(jìn)行衡量，就是這把尺子把大部分學(xué)生都擋在了外面。其實(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)感覺得到，當(dāng)學(xué)生步入社會以后，很多曾經(jīng)在我們眼中一無是處的學(xué)生都發(fā)展得不錯，甚至比那些學(xué)習(xí)尖子們還好。這個社會不僅需要精英，也需要更多新時代的勞動者。走進(jìn)新課程，筆者才認(rèn)識到，學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力是他們翱翔于新生活的雙翅。學(xué)生學(xué)習(xí)，是為了努力前行，以開拓自己的生活，而不是重復(fù)老師的生活，因此，教育的一個目的是希望學(xué)生站在教師的肩膀上，看得更遠(yuǎn)。在學(xué)生前行的過程中，教師僅僅是向?qū)?，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生自己的權(quán)利。但這么多年來，很多教師卻剝奪了學(xué)生的權(quán)利，他們一直希望學(xué)生只有一條路，即自己所選定的路。一路走來，學(xué)生們錯過了太多的風(fēng)景。當(dāng)然，前行中還要保證學(xué)生的安全，但絕不是小心翼翼地牽手同行，甚至抱著前行。這樣，學(xué)生才能在摸爬滾打、攀高跌溝中體驗(yàn)成長中的艱辛。因此，在課堂上要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，特別是那些成績差的學(xué)生的回答更加應(yīng)當(dāng)重視，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們樹立起自信心，而不能進(jìn)行隨意批評。只有這樣，學(xué)生在課堂上回答問題時才不會害怕，才不會討厭老師的提問，才會主動參與很多活動。也只有這樣，我們才能真正達(dá)到新課改的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而為社會培養(yǎng)出更多、更好的人才，使社會能夠?qū)崿F(xiàn)較快地進(jìn)步。

要讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，還應(yīng)當(dāng)讓他們多參加社會實(shí)踐。過去，我們一直把學(xué)校的圍墻看成是與世隔絕的一條隔離帶，希望為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望在社會這個大舞臺中辟出一塊“世外桃源”，讓他們健康成長。走進(jìn)新課程，我們才明白，這種措施不僅不利于學(xué)生成長，而且還容易使他們在進(jìn)入社會時感到無所適從。由此可見，這堵墻的存在其實(shí)是隔絕了學(xué)生和社會的聯(lián)系。因此，要積極利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義，要帶領(lǐng)學(xué)生走出圍墻，深入社區(qū)，深入社會。政治課教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)如此。比如，可以通過播放5.12地震中一些感人的視頻文件來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、積極向上、勇于犧牲的精神，通過觀看奧運(yùn)比賽來培養(yǎng)他們的愛國情感，等等。從而主動打破這堵墻，讓學(xué)生與社會接觸，使他們認(rèn)識到自己也是社會的一分子，這就有利于他們的成長。

學(xué)生社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)越豐富，課堂才會更豐富多彩，他們今后的人生之路才會更燦爛多姿。