侯 勇

“初中歷史就是死記硬背?！薄皻v史是副課，讓學生臨考前，臨陣磨槍把書翻一遍就行了?！边@些所謂的“定理”成為很多人甚至包括部分教師的共識，也影響了許多學生對于歷史課的認識，然而歷史真的就是這樣學的嗎?歷史是一門學問，教好歷史讓學生學懂歷史更是一門學問。下面簡略談談筆者在教學實踐中對于有效進行初中歷史教育的思考和探索。

一、注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

教師要注重培養(yǎng)學生形成學習該學科的濃厚興趣。引導學生認識歷史的魅力，體會學習歷史的快樂。第一，針對初中學生特點，教師要在讓學生感受個人魅力的同時，因勢利導引導學生將注意力轉移到學科學習上去，同時還應將幽默帶入課堂，適時調(diào)整教學氣氛和教學節(jié)奏，讓枯燥的歷史知識變得生動、有趣，以進一步激發(fā)學生學習歷史的興趣。第二，經(jīng)常運用現(xiàn)代教育技術進行教學。初中學生正處于世界觀和方法論的形成階段，世界對于他們來說充滿新奇，他們渴望更充分地認識世界。他們對于世界的探索依賴于感官，因此可利用多媒體在聲形方面的優(yōu)勢刺激學生的感官，使學生感知鮮活生動的歷史，以取得很好的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。

二、注重發(fā)揮學生的主體性

發(fā)揮學生的主體性，是實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是在以新課標為指導下有效進行歷史教學的必然選擇。隨著新課改的深入，課本出現(xiàn)了諸多變化。比如知識的系統(tǒng)性不再顯性的展現(xiàn)出來，而是隱性的融于知識體系中；又如增加了活動課。這些變化體現(xiàn)出新課改對師生的科學定位，更加重視學生的主體性，注重給予他們自主思考和發(fā)揮的空間。首先，這些變化使教師具備了充分的發(fā)揮空間，使教師可以根據(jù)學生情況來適時調(diào)整教學內(nèi)容和知識層次，教師的主導性得以體現(xiàn)。但同時也對教師把握教材提出了更高的能力要求。這就需要進行充分的師生合作，以共同完成教學目的，共同從課堂中汲取學科營養(yǎng)。其次，這些變化的出現(xiàn)要求教師認真上好每一堂活動課。上好活動課可以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學生思考和實際操作的能力，能夠較好地發(fā)揮學生的主體性，讓他們走進歷史，自己去領會歷史的魅力。

三、注重學習方法的傳授

1.突出重點，挖掘課本內(nèi)涵。

由于初中學生對于形成適合自己的學習方法尚處于探索階段，因此他們學習歷史也具有很大的盲目性。部分學生學習抓不住重點，一味求全，頭緒雜亂，導致無法取得良好的學習效果。部分基礎較好、接受能力較強的學生又認為歷史很簡單，盲目自大。這就要求教師結合初中課本的特點。突出重難點，引導學生形成科學的學習方法，注重挖掘課本內(nèi)涵，避免照本宣科，既幫助學生盡快領會重難點知識，又能拓寬學生視野。如在講授人教版中國歷史七年級下冊第十課《經(jīng)濟重心的南移》時，教師在介紹南方商業(yè)的繁榮這一部分時要與學生一起細致分析其繁榮的條件、繁榮的表現(xiàn)，再和學生一起討論宋代商業(yè)和唐朝商業(yè)的異同，從經(jīng)濟、自然和政治等方面全面系統(tǒng)地分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，從而讓學生對這一部分的重點和難點有較為深刻的把握。

2.樹立聯(lián)系的觀點。

首先，應該建立學科體系內(nèi)良好的聯(lián)系性。如在講述人教版中國歷史七年級下冊第十七課《君主集權的強化》時，當講到文字獄這一部分時可引導學生回憶其他朝代統(tǒng)治者對于控制知識分子思想所采取的重要措施，引導學生分析其影響，為后面學習明清文化打下基礎；又如在講授人教版中國歷史七年級下冊第十九課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時，當講到平定大小和卓叛亂這一部分時可以讓同學們回顧漢唐兩朝對新疆采取的管理措施。

其次，還應注重學科間相關知識的銜接。如在講授人教版中國歷史七年級下冊第十四課《燦爛的宋元文化(二)》時，應突出史學與文學的聯(lián)系，引導學生欣賞宋詞元曲的突出成就；又如在講述人教版中國歷史七年級下冊第十六課《中外的交往與沖突》時，應充分地利用地理常識，使學生對于這一時期中國的國力有個更為理性的認識。

四、重視考前復習

有方法有計劃有重點地進行考前復習不僅有利于應考，更可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，因此教師應該在學期即將結束的時候，留適當?shù)臅r間讓學生進行_知識的鞏固、梳理和總結并對其進行及時指導，幫助他們制訂周密的復習計劃，讓他們逐漸學會學習，學會根據(jù)知識內(nèi)容來合理安排時間。

五、適當鼓勵

教師適當?shù)乇頁P學生可以讓他們體會到學習的快樂和成就感，因此教師應因勢利導，適當獎勵，不吝嗇表揚。教師在給予學生獎勵時應將物質(zhì)獎勵與精神獎勵結合起來，以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔，讓他們從心靈上真正感到教師對于其學習是肯定的，從而以更大的熱情投入到學習中。

總之，在教學實踐活動中，筆者深切地體會到：學無止境，這四個字不僅適用于學生，也同樣適用于教師。歷史教師應該成為教學的有心人，及時總結自己的教學得失，學習別人的教學經(jīng)驗，不斷探索、創(chuàng)新，從而成為一個有思想、有方法的歷史教育者。