鐘　詠　邵　華

摘要 科學發(fā)展觀是馬克思主義中國化的最新成果，也是推動當前高校德育工作的指導思想。新形勢下，高等農(nóng)業(yè)院校德育工作如何適應時代要求，拓展德育工作內(nèi)容，改進德育工作方法，提高德育工作實效，切實做好德育工作，是關系到高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大課題。用科學發(fā)展觀統(tǒng)領新時期高等農(nóng)業(yè)院校的德育工作必須堅持以“學生為本”，創(chuàng)新教育理念，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促進學生科學全面發(fā)展。

關鍵詞 科學發(fā)展觀；高等農(nóng)業(yè)院校；德育工作

中圖分類號 G641 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2009）05-0252-02

科學發(fā)展觀是馬克思主義中國化的最新成果，也是推動當前高校德育工作的指導思想。隨著市場經(jīng)濟體制的深層轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟全球化趨勢的日趨明顯，網(wǎng)絡社會的到來，高等農(nóng)業(yè)院校德育工作面臨著新的形勢，出現(xiàn)了一些新的情況和問題。在新形勢下，高等農(nóng)業(yè)院校德育工作如何適應時代要求，拓展德育工作內(nèi)容，改進德育工作方法，提高德育工作實效，切實做好德育工作，是關系到高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大課題。

1 從高等農(nóng)業(yè)院校特點出發(fā)以實現(xiàn)人的科學全面發(fā)展為目標

傳統(tǒng)的學生工作方式管而不導，堵而不疏，治標不治本、浮在面上的工作方法已不能適應當代大學生的成長成才需要和現(xiàn)代高等教育發(fā)展形勢。因此，教育觀念要打破統(tǒng)一思想、統(tǒng)一標準的模式，應當把廣大青年學生當成能動地參加教育活動的主體，而不僅僅看做教育的對象和受教育者，用疏導、啟發(fā)、自我教育為主的方式來替代以往的家長式、灌輸式的教育[1]。

科學發(fā)展觀體現(xiàn)了跨越式發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的辯證統(tǒng)一?；ヂ?lián)網(wǎng)時代條件下，高等農(nóng)業(yè)院校學生工作的全面創(chuàng)新問題，其中至少應把握找準學生工作進網(wǎng)絡的立足點，用正確、積極、健康、科學的思想文化信息占領網(wǎng)絡陣地，提高學生“接受正確、有益的信息，拋棄錯誤、有害的信息”的能力；探究學生工作進網(wǎng)絡的切入點，采取與大學生心理需求、生理特征及成長規(guī)律相適應的形式和內(nèi)容；把握學生工作進網(wǎng)絡的融合點，從本質(zhì)上實現(xiàn)學生工作與網(wǎng)絡的融合，達到內(nèi)容和形式、科技與人文的有機融合，發(fā)揮網(wǎng)絡在學生工作運用中的服務功能、教化功能、引導功能和管理功能，趨利避害，規(guī)范網(wǎng)絡道德，培養(yǎng)積極、健康、科學的網(wǎng)絡文化。

高等農(nóng)業(yè)院校學生思想政治教育必須堅持廣泛性和先進性相結(jié)合的原則，始終加強理想信念教育、優(yōu)秀文化教育、修身教育。新形勢下的學生工作要突出學生的主體地位、尊重學生個性的張揚和優(yōu)化。利用理想信念教育，為學生提供精神動力和行動指南；利用正面引導、反面懲戒進行學生的需要誘導；利用動機激勵、過程磨礪以及利益驅(qū)動來激發(fā)創(chuàng)造學生內(nèi)在成才動力，讓學生弄清是非，權衡利弊，使其正確規(guī)范自身行為。堅持以人為本，以實現(xiàn)人的科學全面發(fā)展為目標，根據(jù)知識經(jīng)濟時代對人才的要求，從高校人才培養(yǎng)的特殊性出發(fā)，最終目的必須著眼于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

2 用科學發(fā)展觀指導學生工作的發(fā)展

高校肩負著造就千百萬人才大軍的神圣使命，是知識創(chuàng)造、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。高等農(nóng)業(yè)院校德育工作必須按“中國先進文化”的要求，加強高校思想政治教育工作?？沙掷m(xù)發(fā)展，就是要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)；堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。高等農(nóng)業(yè)院校學生工作首先必須面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。如果高校學生工作只是管住人，而不是教育人，只是按照學校、教師的尺度去“雕刻”學生，就偏離了高校教育的本來目標[3]。

如何用科學發(fā)展觀指導大學生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應新時期的要求，將其培養(yǎng)成為復合型或綜合型人才，是當前高等農(nóng)業(yè)院校德育工作需要研究和解決的新問題。以往高等農(nóng)業(yè)院校學生工作的做法就是從學校的條條框框出發(fā)，要求學生去適應各種各樣的規(guī)章制度和教育管理方式，這就容易脫離學生實際，造成學生的抵觸情緒和逆反心理。新形勢下學生工作要求以學生為本，從學生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學生形成正確的需要層次和結(jié)構(gòu)，引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標有機統(tǒng)一，為學生成長成才創(chuàng)造各種可能的條件，最大限度地激發(fā)學生內(nèi)在成才動力。

科學發(fā)展觀是用來指導發(fā)展的，不能離開這個主題。國內(nèi)外對高等教育教學改革的著眼點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，主張實行從以傳授知識為中心，向以培養(yǎng)能力為中心轉(zhuǎn)變，大學重視對“人文”學問的傳授，提倡“通才”教育或“通識”教育，提倡“科學教育人文化”、“科學教育與人文精神整合”[4]。堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。

3 以科學發(fā)展觀為核心培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

近代以來，特別是工業(yè)革命之后，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類認識、改造自然和社會的能力不斷提高，人們又錯誤地認為自己是自然的征服者。環(huán)境育人是高校德育的重要組成部分。學生所受的思想政治教育很大一部分并不是來自課堂。高等農(nóng)業(yè)院校學生思想政治教育要特別注重發(fā)揮環(huán)境在思想政治教育方面的特殊作用，在傳統(tǒng)的課堂灌輸教育的基礎上，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，并以此作為高等農(nóng)業(yè)院校學生思想政治教育的重要補充手段。教育工作的重點應放在提高受教育者的創(chuàng)造力方面，通過在教育過程中對創(chuàng)造力的發(fā)掘，訓練、強化、激發(fā)受教育者的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造才能，積極培養(yǎng)適應時代要求的創(chuàng)新人才。新世紀的人才應是能夠適應新技術革命的挑戰(zhàn)，能夠參與全球性競爭與合作，能夠主動適應、積極推進甚至引導一系列社會變革的創(chuàng)新人才。

4 在科學發(fā)展觀的指導下不斷創(chuàng)新教育理念

新世紀的高等農(nóng)業(yè)院校學生工作必須要適應培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，進行體制理念的創(chuàng)新。具體就是要堅持社會主義辦學方向和育人原則；充分發(fā)揮基層組織的積極性，實行工作重心的下移，推行目標管理、量化考核的評價制度，建立競爭機制。高等農(nóng)業(yè)院校學生工作是一個系統(tǒng)工程，學校應當要樹立“全員育人”的教育理念，形成一個有利于教書育人的良好氛圍。高等農(nóng)業(yè)院校學生工作具體工作內(nèi)涵的理念問題在于教育、管理、服務，其是學生工作的三大主題，在新的時期三大主題以及三者自身的內(nèi)涵面臨理念創(chuàng)新問題[5]。面對新的形勢，傳統(tǒng)的教育、管理已不合時宜，不符合青年學生的心理特征變化和成長規(guī)律。高等農(nóng)業(yè)院校學生工作如何在科學發(fā)展觀的指導下不斷創(chuàng)新教育理念，逐步從管理型向教育型、服務型轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)換工作職能，這是擺在教育工作者面前的首要任務，要創(chuàng)新教育理念、管理理念和服務理念。

科學發(fā)展觀堅持了馬克思主義客體的辯證統(tǒng)一思想，堅持以人為本，堅持人的全面發(fā)展。要堅持不懈地用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝師生。在高校要營造一種重視理論學習與研究的氛圍，要把鄧小平理論進課堂、進教材、進頭腦落到實處，要增加理論含量，精讀原文，突出重點，健全制度，注重實效，解決高校學生工作體制的理念問題。高效的工作體制可促發(fā)主體的工作熱情、興趣，使主體在工作中不斷產(chǎn)生自我滿足感和成就感，從而成為主體不斷產(chǎn)生工作主動性、自覺性、創(chuàng)造性的不竭動力；也可使整個工作群體形成團隊意識、協(xié)作精神。

抓住戰(zhàn)略機遇期，就是要在科學發(fā)展觀的指引下，堅持以人為本，靠教育和學習，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，使學生享有接受良好教育的機會。要堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，努力造就與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。要努力形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。只有不斷地塑造我國發(fā)展的可持續(xù)能力，在科學發(fā)展觀的指引下培養(yǎng)出一代代適應新形勢新挑戰(zhàn)的跨世紀人才，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

5 參考文獻

[1] 李萬慶.高校貫徹落實科學發(fā)展觀的思考[J].煤炭高等教育，2006（2）：51-52.

[2] 羅文章.以人為本是科學發(fā)展觀的核心[J].湖南社會科學，2005（1）：49-51.

[3] 李君如.以科學的態(tài)度認識和落實科學發(fā)展觀[J].黨史文苑，2005（2）：4-9.

[4] 李忠杰.以科學發(fā)展觀統(tǒng)領發(fā)展全局[J].人民論壇，2005（3）：6-9.

[5] 張靜.以科學發(fā)展觀指導大學生思想政治教育的改革與創(chuàng)新[J].河南教育（高校版），2008（10）：44-45.