朱松花

“創(chuàng)新”是時代的主題。識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象的難于理解、難于認識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

一、激發(fā)熱情,讓孩子樂于學(xué)

低年級的孩子畢竟還是那么幼稚,那么的天真,他們的思想還總是停留在玩跳飛機、老鷹捉小雞中。因此在教學(xué)生字時,往往用哄小朋友的語言教育學(xué)生,如“我們來和生字娃娃做好朋友”, 總比單刀直入的“我們現(xiàn)在來學(xué)生字”要好。因為這樣更貼切學(xué)生的生活及年齡特征,把學(xué)生帶離枯燥的課堂;最重要的還是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

如教學(xué)《識字1》時,教師聲情并茂地說:“春姑娘真是位神奇的魔術(shù)師,只要她一出現(xiàn),世間萬物就悄悄地發(fā)生變化。”接著,伴隨《春之歌》的樂曲,出示課件:春風(fēng)輕輕地吹,春雨細細地下。柳樹冒出了嫩芽,小草從地里鉆出來了,桃花、杏花、梨花張開了笑臉。燕子從南方飛回來了,孩子們在草地上奔跑。美麗的春天呈現(xiàn)在孩子們的眼前,孩子們被深深地吸引著,沉浸在美的體驗中。這時,教師讓學(xué)生從圖中尋找春天的影子,并根據(jù)學(xué)生的回答,在景物旁出示相應(yīng)的字詞,讓學(xué)生把孤立的字詞和美麗的畫面緊密地聯(lián)系起來。在這樣輕松愉快的氛圍中,學(xué)生識了字,學(xué)了詞,還受到了美的熏陶。

二、游戲激趣,讓孩子玩中學(xué)

教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中,讓學(xué)生真正喜歡上漢字,并對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上,扮成小動物,并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來——識字時常安排學(xué)生這樣演一演,既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會,同時又加深了其對小動物的了解,更重要的是牢牢認識了動物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊《識字7》時,課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息,課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣一來既提高了識字效率,又拓展了學(xué)生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

又如教學(xué)完《小松樹和大松樹》后,教師可以給學(xué)生出一些字謎。例如“一位老公公靠樹上”(—松)。教師多次示范后,學(xué)生就會對字謎產(chǎn)生興趣,他們也會編像“一個人立正(—位)”、“兩個小人在土上(—坐)”等謎語來互猜。雖然學(xué)生編的字謎比較粗糙,但在編字謎的過程中,學(xué)生對字進行了分析、推敲,思維進入了一種積極的狀態(tài),這促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索,就能達到鞏固識字的目的。

三、拓寬渠道,讓孩子學(xué)會學(xué)

1.編口訣。我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如:朋——兩個月亮交朋友;種——禾苗種在水田中;樹——村子里的樹木對對齊。學(xué)習(xí)“愛”字,學(xué)生把它拆成“、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛”。如此一來,孩子便能輕松地掌握生字。

2.編故事。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)“休”時,教師邊講故事邊寫筆畫:“一個人靠在樹邊休息就是‘休字。”

3.猜字謎。在識字教學(xué)中,原原本本把字擺出來,學(xué)生沒有多大的興趣,而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面,讓學(xué)生嘗試寫出字形,也可以和學(xué)生一道編字謎。如“告”——“一口咬掉牛尾巴?！?/p>

4.做卡片。讓學(xué)生制作生字卡片也是一種很好的學(xué)習(xí)識字的方式。學(xué)生自己做的卡片雖然沒有買來的好看規(guī)范,但正是這些各具特色的卡片才體現(xiàn)了學(xué)生的個性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課前做卡片可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時提前與生字見面,課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用;在做卡片的過程中,可以抄寫,可以剪貼,也可以配插圖,勾花邊,學(xué)生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng)。在動手制做卡片的過程中,孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設(shè)計、制作、裝飾、修改,在這樣一個反復(fù)審美的過程中,孩子的審美欣賞和創(chuàng)造能力必定得到極大的提高。人手一套的生字卡片更便于學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片,可以自己拼讀,可以讓同伴欣賞,也可以當(dāng)小老師拿卡片來考考小組內(nèi)的同學(xué),然后把它貼在教室后面的“識字園”上。當(dāng)學(xué)生看到自己從生活中認識的字被貼出來相互交流時,就會有一種成就感和自豪感,同時也感到創(chuàng)造的快樂,心理上得到了極大的滿足?？梢?這小小的識字卡片為學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。

不管什么渠道,就是要在整個教學(xué)過程中,變枯燥為生動,變單一為多樣,變呆板為活潑,便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識,從而達到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。

當(dāng)然,識字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢?這還需要我們乃至更多的后繼者們不斷地探索,還需要為全面快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多更好的嘗試。讓我們共同努力,為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!