夏　濤

【摘 要】 本文分析了高職院校學(xué)分制的特點和學(xué)生的特點，提出了加強高職學(xué)院班集體建設(shè)的若干措施。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)年學(xué)分制；高職；班集體建設(shè)；實踐

大學(xué)生班集體簡稱班集體，學(xué)校各項教育、教學(xué)活動大都是落實到每一個班集體上。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。因此，建設(shè)好學(xué)生班集體是我們思想政治工作者必須認(rèn)真對待的重大課題。針對高職院校的班集體建設(shè)，應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生的特點出發(fā)，尋求符合自身實際的班集體建設(shè)之路。

一、高職學(xué)院學(xué)年學(xué)分制特點

為了進一步深化本科教育教學(xué)改革，近幾年我國許多高校紛紛開始實行學(xué)分制管理。

學(xué)分制的特點：突破學(xué)年的限制；突破了修讀專業(yè)的傳統(tǒng)修讀方式，可以斷斷續(xù)續(xù)修讀一個專業(yè)，也可以同時修讀兩個專業(yè)；突破修讀課程的原有規(guī)定，選修課的比率增加；師生均實行雙向選擇；突破成人教育與普通教育的界限。實行學(xué)分制后，由于班級成員個體選修課程的不同，導(dǎo)致行政班級淡化，學(xué)生自由度加大，這給學(xué)生管理工作和思想政治工作帶來困難，削弱了道德教育。

目前，高職學(xué)院一般實行的是學(xué)年學(xué)分制，即把學(xué)年制與學(xué)分制的某些管理辦法結(jié)合在一起，學(xué)年與學(xué)期對學(xué)生應(yīng)修學(xué)分都有具體要求，教學(xué)計劃的彈性略小于計劃學(xué)分制，一般不允許提前修滿學(xué)分者提前畢業(yè)，注重并立足于班集體教學(xué)。必修課約占70%，門門必修，無選擇余地；選修課門數(shù)不多，學(xué)生選課的自由度不大［1］。在學(xué)年學(xué)分制下，班級成員所修課程基本一樣，教學(xué)班基本就是行政班，而且比較固定，在做好班集體建設(shè)上是更為方便和有利的。

二、高職學(xué)生特點

高等職業(yè)教育近年來得到了大力推進和快速發(fā)展，已成為高等教育的半壁江山。面對如此龐大的學(xué)生群體，了解他們的特點，是進一步搞好班集體建設(shè)工作的必然之舉。高職院校的學(xué)生屬于四批生源，在他們身上主要有以下特點：

1、自我要求不嚴(yán)，不良習(xí)氣較重，沒有責(zé)任感

部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的毅力，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，怕吃苦，缺乏勞動觀念，追求享樂。

2、學(xué)習(xí)上不刻苦，學(xué)習(xí)方法欠缺，不求上進

許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計劃性，不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，基本上是被動上課，課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的簡單而基本的過程。

3、逆反心理嚴(yán)重

近幾年入學(xué)的高職學(xué)生，出生在上世紀(jì)80年代，大部分都是獨生子女，在家受到父母、老人們的寵愛，以自我為中心，全家圍繞他轉(zhuǎn)。到學(xué)校后，進入新的環(huán)境，不適應(yīng)周圍的一切，經(jīng)受不了挫折。不服從學(xué)校嚴(yán)格制度的管理，管理越嚴(yán)，逆反心理越嚴(yán)重。

4、學(xué)生心理問題日漸明顯

大部分高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，加之有的因生活和就業(yè)的壓力及感情波折痛苦等原因，部分學(xué)生存在程度不同的心理疾患，影響到他們的身心健康和學(xué)習(xí)生活。

如何使學(xué)生克服和糾正上述不良行為特點呢？作者認(rèn)為，搞好班集體建設(shè)，能使許多問題都迎刃而解，尤其是從新生時期就開始重視班集體的建設(shè)工作。良好的班集體本身就是巨大的教育力量。大學(xué)生在班集體里自己成了主人，這就要求他們必須對集體盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任，從而享受集體生活的權(quán)利。學(xué)生的集體意識主要是在集體生活中通過集體教育、集體活動逐步培養(yǎng)起來的，班集體是學(xué)生形成集體意識，促進學(xué)生社會化的基地；班集體是促進學(xué)生個性全面發(fā)展的重要條件，班集體的豐富多彩的活動，一方面使每個學(xué)生的聰明才智和特長在活動中得到充分表現(xiàn)和發(fā)揮；另一方面嚴(yán)格有序的要求、團結(jié)友愛的合作、成敗共擔(dān)的責(zé)任，使每個集體成員的個性受到教育和熏陶，使個性得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、高職新生班集體建設(shè)實踐與探索

班集體有如此重要的教育功能，但并不是說把學(xué)生編入一個教學(xué)班，就是班集體。班集體的形成具有目標(biāo)性、組織性、紀(jì)律性和民主性。在輔導(dǎo)員的工作中我體會到，學(xué)生群體不能等同于學(xué)生集體，從學(xué)生群體到學(xué)生集體也不是一個自發(fā)的過程，而是靠輔導(dǎo)員長期精心培養(yǎng)而逐步形成的［2］。這是一個看似粗淺，卻又系統(tǒng)的工程，需要思政工作者不斷的實踐和探索。

1、及早樹立全體成員共同的奮斗目標(biāo)，認(rèn)真組織準(zhǔn)備，開好第一次班會

第一次班會是新生大學(xué)生活的全新開始。在第一次班會上首先是要讓學(xué)生認(rèn)同自己的身份，不再是一個高中生而是一個大學(xué)生了。大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)都與高中有著很大的差別，首先要自己明確這個差異。為自己規(guī)劃好大學(xué)的生活。其次，是要讓學(xué)生認(rèn)同自己的學(xué)校以及學(xué)院，知道自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境的歷史和特點，以培養(yǎng)學(xué)生的自豪感與使命感，激發(fā)學(xué)生熱情。最后是專業(yè)認(rèn)同，知道自己所學(xué)的專業(yè)是怎樣的一種情況，專業(yè)的優(yōu)勢是什么，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在第一次班會上讓同學(xué)們對大學(xué)生活、學(xué)習(xí)有一個充分的認(rèn)識，對自己所在的環(huán)境有一個充分的認(rèn)識，消除陌生感，對自己的專業(yè)有一個充分的認(rèn)識，有一個努力的方向，積極引導(dǎo)學(xué)生思考自己的大學(xué)生活，把第一次班會作為一個開始大學(xué)生活，思考大學(xué)生活的起點。

2、及早建立一支強有力的班團干部隊伍［3］，搞好班委改選，形成和諧的班級“內(nèi)閣”

“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！薄K霍姆林斯基。開學(xué)初起，一般由輔導(dǎo)員老師根據(jù)查看學(xué)生入學(xué)時的學(xué)生個人檔案指定班級的班委，這樣做使得我們的學(xué)生班級前期工作得到了有效的開展，但是不可避免的也出現(xiàn)了一些負(fù)面效應(yīng)。畢竟學(xué)生檔案并不能真實全面客觀的反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，因此，要及時的對新生班級進行改選。其中，學(xué)生個人競選不失為一個行之有效的手段。競選班委把主動權(quán)交給學(xué)生，可以有利于學(xué)生個性的發(fā)展，可以讓學(xué)生主動關(guān)心班里的事，真正成為班集體的主人，還可以給更多的學(xué)生展示自己的機會，通過鍛煉不斷地提高自己的組織能力。同時也體現(xiàn)了教育的公平公正，也使學(xué)生得到了自我展示的機會。激發(fā)學(xué)生去自覺管理班級的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生去進行自我教育。學(xué)生通過競選的形式選舉班委，一方面使得當(dāng)選者更加珍惜同學(xué)對自己的支持；另一方面也為班委開展今后的工作打下良好的群眾基礎(chǔ)。

3、及早作好入黨動員和宣傳，建立談話人制度，保護上進學(xué)生的熱情

新生入校后，要不失時機的對學(xué)生做好入黨宣傳工作。該項工作看似簡單，實則意義重大。通過入黨宣傳，大批思想上要求進步的學(xué)生會踴躍遞交入黨申請書，積極向黨組織靠攏。開始可能只有30%，隨后會到50%，最后一般能達(dá)到75%。有這樣一大批遞交入黨申請書的同學(xué)，就使得我們的許多工作可以得到順利的開展。當(dāng)然，遞交入黨申請書還僅僅是我們工作的一個細(xì)小部分，真正的想要這批積極學(xué)生在班集體建設(shè)中發(fā)揮良好的作用，還必須不遺余力的配套上談話制度，定期對遞交入黨申請書的學(xué)生進行談話，保護其積極性。如果沒有建立談話制度，對要求入黨的學(xué)生放任自流，那么前期的大量工作就將白費，學(xué)生會由于得不到關(guān)注和重視，而慢慢的失去原先的熱情。反之，在完善的談話制度下，當(dāng)學(xué)生接受輔導(dǎo)員老師的談話后，會對自己前一階段做一總結(jié)，并對后面的學(xué)期制定自己的目標(biāo)計劃。憑著這份熱情和老師的鼓勵，學(xué)生會保持一種積極進取的心態(tài)投入大學(xué)生活。學(xué)生個人是比班級更小的單元，如果每個學(xué)生都能始終保護一種積極向上的熱情對待學(xué)習(xí)和生活，那么這個班級也肯定是一個良好的集體。

4、及早培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，著眼于細(xì)微處，促進和諧班風(fēng)班貌整體發(fā)展

總結(jié)多年的學(xué)生工作經(jīng)驗，認(rèn)為良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對和諧班集體的建設(shè)起到非常重大的促進作用。拿寢室衛(wèi)生為例，寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)生有超過三分之一的時間是在寢室度過。一個班級所有學(xué)生的寢室衛(wèi)生狀況，在很大程度上也反映了這個班級的學(xué)風(fēng)班風(fēng)狀況。每個班級總有那么幾個懶惰的學(xué)生，不愛做寢室衛(wèi)生工作。似乎認(rèn)為我只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，衛(wèi)生成績有何相干?；旧纤胁蛔鲂l(wèi)生的宿舍，大家沒辦法團結(jié)，到最后人心都散了。只有學(xué)生共同維護宿舍的真正權(quán)益，寢室才會團結(jié)，班級才能團結(jié)。因此，要注重對學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)，從小事做起，從自己做起。

5、及早樹立學(xué)生主人翁意識，采用班級“契約式”管理，自覺維護班集體利益

在班級建設(shè)中，光靠輔導(dǎo)員的說教以及學(xué)校的政策法規(guī)去約束學(xué)生的行為是不夠的，一定要樹立學(xué)生的班級主人翁意思，象呵護自己的家庭一樣精心呵護自己的班級，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。要堅持自我教育與管理相結(jié)合的原則，不僅認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，還要結(jié)合本班實際，制定出一套適合本班特點的管理、考核等規(guī)章制度，如考勤制度、寢室衛(wèi)生公約、獎懲制度、自習(xí)公約、文明宿舍公約等等，運用這些紀(jì)律和行政措施來自覺約束、規(guī)范學(xué)生的行為，以形成一個秩序井然的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

6、關(guān)注心理，促進人格和諧、健康發(fā)展

每學(xué)期舉行一次心理班會。1989年，世界衛(wèi)生組織將健康定義為：“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康等四個方面都健全，才算是完全健康的人”。部分學(xué)生由于環(huán)境變化，學(xué)習(xí)壓力大，交往欲望強，目標(biāo)過高，就業(yè)困難等因素困擾，出現(xiàn)焦慮、自卑、冷漠、抑郁等心理。在對學(xué)生開展心理健康教育的過程中發(fā)現(xiàn)，許多高年級大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，都根源于大一時的疏忽。因此，輔導(dǎo)員在新生入校后，每學(xué)期要對學(xué)生舉行一次心理班會。如以心理暗示為主題的“我真的很不錯”、“今日的暗示，就是明日的你”心理班會，鼓勵學(xué)生平時注重積極的心理暗示。堅持以人為本［4］，由班級成員個體的積極成長，促進班集體的建設(shè)。

7、堅持嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有愛、剛?cè)峒娌?/p>

輔導(dǎo)員在對待學(xué)生的工作中要堅持嚴(yán)與愛的結(jié)合，對學(xué)生、班級的進步和閃光點要及時的給出表揚和肯定。但懲罰也是不可或缺的?！皯汀弊值臉?gòu)造，征服一顆心，這是教育最理想的境界。沒有懲罰的教育同沒有賞識的教育一樣，是不完整的教育。建立在尊重之上的懲罰是很有必要的，穿行于關(guān)愛之中的懲罰更是不可或缺的。

總之，班集體的建設(shè)關(guān)乎學(xué)生的成人、成長、成才，是一項長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，是需要我們每個思政工作者必須認(rèn)真對待的一個課題，在工作中需要不斷的總結(jié)和探索，相信本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，一定能把我們的班集體建設(shè)好。

【參考文獻】

［1］ 姜華珺．學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制、學(xué)分制的比較分析［J］．哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（2）：67－68．

［2］ 朱?。疁\論高職院校的班集體建設(shè)［J］．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）：30－31．

［3］ 劉海峰，郝英娥．淺談班集體建設(shè)［J］．成功（教育），2008（2）：70－71．

［4］ 陳寶玉．加強高職學(xué)生思想政治教育的對策研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（2）：230－231．

【作者簡介】

夏濤（1977-）男，浙江永康人，碩士，主要從學(xué)生思想政治工作．