談?wù)勗~類(lèi)活用

趙明劍

摘要：詞類(lèi)活用是古漢語(yǔ)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本文探討了古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得容易，掌握得牢固，并采用古今漢語(yǔ)對(duì)比的方法重點(diǎn)做了講解。

關(guān)鍵詞：古漢語(yǔ)；詞類(lèi)活用；教學(xué)

古漢語(yǔ)是枯燥難教的一門(mén)課，詞類(lèi)活用是這門(mén)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教好了，可為以后的“翻譯”教學(xué)打好基礎(chǔ)；教不好，就直接影響了后一章的“翻譯”教學(xué)。如何才能教好這部分內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得容易，掌握得牢固呢?筆者采用了古今漢語(yǔ)對(duì)比的方法進(jìn)行授課，效果不錯(cuò)。

學(xué)生在高中學(xué)了不少的古文，普遍反映活用詞難以辨認(rèn)，不好理解，翻譯有困難，一提詞類(lèi)活用就發(fā)怵。為了解決這一難題，課堂上，筆者先從現(xiàn)實(shí)生活中舉了幾個(gè)常見(jiàn)的例子：

①他英雄了半天，其實(shí)是狗熊。

②哼，別人都笨，就聰明了你了。

③這一著兒立刻活了一盤(pán)棋。

然后叫學(xué)生指出例句中的活用詞。學(xué)生們學(xué)古代漢語(yǔ)不太感興趣，但對(duì)這些生活中的例子，用現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)解釋還是沒(méi)多大問(wèn)題的。接著筆者又問(wèn)了學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題: ①這些活用的詞原來(lái)是什么詞性，現(xiàn)在是什么詞性?②如果這些詞再脫離這些句子又是什么詞性?

這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答起來(lái)也不難。最后大家一致公認(rèn):這些詞的活用，實(shí)質(zhì)是臨時(shí)取得了別的詞的詞性和語(yǔ)法功能。也就是說(shuō)，凡是臨時(shí)取得別的詞的詞性和語(yǔ)法功能的詞就是活用。頭疼的問(wèn)題就這么簡(jiǎn)單解決了！學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，趁此勢(shì)筆者就把古漢語(yǔ)中詞類(lèi)活用的淺顯例子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生試探著找活用的詞：

①曹子手劍而從之。

②復(fù)前行，欲窮其林。

③老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

學(xué)生對(duì)以上例子比較熟悉(因?yàn)橹袑W(xué)課本上學(xué)過(guò))，大都能說(shuō)出來(lái)。結(jié)果，有的同學(xué)因不能理解個(gè)別字詞的含義，指不出來(lái)活用的詞；有的同學(xué)因辨別不出古漢語(yǔ)中的詞性，答不上來(lái)。針對(duì)這種情況，有必要讓學(xué)生掌握方法，即“授之以漁”。于是，筆者就用現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子成分分析法分析以上這些句子。分析的結(jié)果使學(xué)生明白了一個(gè)道理，和現(xiàn)代漢語(yǔ)的例句一樣，都是臨時(shí)取得別類(lèi)詞的詞性、語(yǔ)法功能的詞，辨認(rèn)方法很簡(jiǎn)單:如果按原本詞性的意思解釋不通了，且處于非本詞性所處的句子成分位置的詞就是活用的詞。

學(xué)生掌握一般的詞類(lèi)活用之后，再學(xué)使動(dòng)用法和意動(dòng)用法的詞類(lèi)活用，就有了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)這兩種形式的翻譯卻犯難了，因?yàn)槭箘?dòng)用法和意動(dòng)用法的翻譯是有一定的格式的，不像上面的詞類(lèi)活用，直接翻譯成動(dòng)詞就行了。針對(duì)這兩種類(lèi)型，筆者依然采用對(duì)比的方法先引導(dǎo)，給幾個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的例子讓學(xué)生做：

①老栓，真是運(yùn)氣了你。

②再窮不能窮教育。

③誰(shuí)魚(yú)肉人民，我們就不會(huì)讓誰(shuí)有好下場(chǎng)。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)句子的理解，學(xué)生基本懂得了詞語(yǔ)活用的意思了，筆者緊緊抓住“使動(dòng)”與“意動(dòng)”這兩種活用詞的方法做文章，什么是“使”？什么是“意”？他們的本質(zhì)區(qū)別是什么? 學(xué)生們討論得非常熱烈。之后，筆者根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果做了總結(jié)：使者，客觀也；意者，主觀也。學(xué)生記住了這樣兩句話:凡表使動(dòng)的都是客觀存在的事情，凡表意動(dòng)的都是主觀上的意念。其格式是：“……使……怎么樣了”“以……為……”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：“誰(shuí)把誰(shuí)怎么樣了?”“把……當(dāng)作……”“認(rèn)為……”

從現(xiàn)代漢語(yǔ)過(guò)渡到古代漢語(yǔ)，利用這公式學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法。筆者先在高中課本上選了一些例子讓學(xué)生做:

①外連橫而斗諸侯。

②均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

③先破秦入咸陽(yáng)者王之。

④諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦。

這些例子淺顯而且又學(xué)過(guò)，學(xué)生做得比較快。如果是新課文該是什么情況呢?筆者就領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的例子:

①先生舉手出狼。

②飲余馬于咸池兮。

③乃召莊而貴之。

④得其地足以廣國(guó)，取其財(cái)足以富民。

最后檢查結(jié)果是，學(xué)生除了對(duì)個(gè)別字詞意思不理解外，所有使動(dòng)用法和意動(dòng)用法的例子都能夠利用公式套著理解，至于個(gè)別字詞翻譯的準(zhǔn)確性，下一章“翻譯”還須認(rèn)真思考。

以上這些例子都屬于名詞、動(dòng)詞（不及物動(dòng)詞）、形容詞活用為動(dòng)詞的例子?；钣脼槊~、形容詞的詞也類(lèi)似于動(dòng)詞，用同樣的方法教學(xué)也有同樣的效果，這里不再贅述。

教學(xué)結(jié)果表明效果非常好。一是借熟知識(shí)學(xué)習(xí)，好學(xué)；二是學(xué)生感到離生活近了，好懂；三是把復(fù)雜問(wèn)題實(shí)質(zhì)化、規(guī)律化了，好掌握；四是課堂氣氛活躍了，學(xué)得投入；五是學(xué)習(xí)輕松了，考成績(jī)普遍提高了。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥課化為生動(dòng)有趣的課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，才是教師從教的最終目的。