何志權(quán)

生物教學(xué)中的“游戲”是指,在初中生物課堂的教學(xué)過程中,建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣,提高學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

如何創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)中的“游戲”活動(dòng)?可以通過在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中抓住活動(dòng)中的游戲,設(shè)計(jì)好規(guī)則,激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的極大興趣,提高教學(xué)效果。

一、生物學(xué)課堂教學(xué)“游戲”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的必要性

1.生物學(xué)課堂教學(xué)“游戲”活動(dòng)是新課程改革的需要

我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變:教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo),講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo),以活動(dòng)為基本方法,集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué);教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心,是能否有效地將“活動(dòng)”引入課堂,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。因此,“活動(dòng)式教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

2.生物學(xué)課堂教學(xué)“游戲”活動(dòng)也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要

生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究、討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性,學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí),既要?jiǎng)邮?還要?jiǎng)幽X?；顒?dòng)寓生物學(xué)知識(shí)于學(xué)習(xí),探究于游戲之中,既體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性,又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。

3.生物學(xué)課堂教學(xué)“游戲”活動(dòng)還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要

初中學(xué)生天生活潑、好動(dòng),好奇心強(qiáng),喜歡探索,不滿足?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品。”活動(dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī),也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)“游戲”活動(dòng)的研究實(shí)施

在課堂教學(xué)中引入“游戲”,進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)研究,讓學(xué)生用“游戲”的方法學(xué)習(xí),解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛,使課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)“游戲”活動(dòng)呢?生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“游戲”活動(dòng)關(guān)鍵是:在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中設(shè)計(jì)好“規(guī)則”,“激活”學(xué)生。

1.尋找“游戲”

給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的條件,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂,從而激發(fā)學(xué)生積極參與到“游戲”中。

如在學(xué)習(xí)《人的反應(yīng)速度》時(shí),筆者首先在前面表演了拋接小石子的“游戲”,一顆、兩顆、三顆,其中我有成功、也有失敗。成功時(shí),同學(xué)們鼓掌,失敗為嘆息。此時(shí),師生的關(guān)系已經(jīng)拉近,在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,許多同學(xué)爭著上臺(tái)比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時(shí)引出“游戲規(guī)則”:反應(yīng)速度與哪些因素有關(guān)?你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問題?“反應(yīng)速度與人的肥胖有沒有關(guān)?”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎?”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)?”“反應(yīng)速度與手指長短有沒有關(guān)?”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒有關(guān)?”等等。全班學(xué)生一下提出了幾十種不同的問題,學(xué)習(xí)氛圍馬上高漲了,放飛學(xué)生心靈,學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到極大發(fā)展。緊接著筆者鼓勵(lì)學(xué)生以6人一組,選定探究課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,開展探究實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課大家在快樂的“游戲”中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)生的生活中挖掘“游戲”

生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的“游戲”,使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí),學(xué)會(huì)生活。

例如,在學(xué)到《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》時(shí),折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲,但要折得好,飛得遠(yuǎn)也不容易,需要有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽,看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn),研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因:紙質(zhì)輕還是重,紙張大還是小,飛機(jī)翅膀大或小,機(jī)頭的折法等。最后,引導(dǎo)學(xué)生得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn),必須解決“三個(gè)力”:重力、阻力和浮力。筆者提問:“鳥是怎樣解決空中飛行中的這三個(gè)力?”然后引導(dǎo)大家分析討論課本中資料,總結(jié)得出鳥與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn),水到渠成。現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。只要留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

3.巧用教材中的“游戲”部分

人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于“游戲”有很強(qiáng)烈的興趣?！坝螒颉被顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展。在游戲中,學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂發(fā)展。教學(xué)中常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。通過各種活動(dòng),變具體為抽象,寓知識(shí)于“游戲”中,極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望,充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)起來。每次教師走進(jìn)教室,學(xué)生就會(huì)上前追問,今天做什么“游戲”。

例如,在講“生態(tài)平衡”時(shí),設(shè)計(jì)活動(dòng)《一個(gè)也不能少》。事先編制好一個(gè)網(wǎng),請(qǐng)10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分,其中一個(gè)代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間,其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素,如使水污染,同學(xué)會(huì)分析水污染的因素。當(dāng)說到某因素受到污染,代表相應(yīng)的因素的同學(xué)就離開。當(dāng)污染越來越嚴(yán)重時(shí),同學(xué)一個(gè)一個(gè)相繼離開,坐在中間的人受到的威脅越來越大,也越來越緊張,越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會(huì),讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存,相互影響的;人類如果不遵照客觀規(guī)律,按規(guī)律辦事,破壞環(huán)境,最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存;生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少,保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

在七年級(jí)下冊(cè)《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動(dòng)?！搬t(yī)生”背對(duì)黑板,“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱,“病人”說出該病的主要癥狀,請(qǐng)“醫(yī)生”診斷,并提出合理建議。課堂氣氛非常好,同學(xué)們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng),同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。[e]

(廣西崇左市江州區(qū)那隆鎮(zhèn)中學(xué) 532208)